專家：家校醫社多方協同 科學有效促進學生心理健康成長

全國學生心理健康工作諮詢委員會第一次全體會議21日在北京召開。面對學生心理健康問題高發、多發、低齡化的態勢，多名諮詢委員在會上表示，科學有效促進學生心理健康成長，需要家、校、醫、社多方協同。

家庭是預防、識別和早期干預學生心理健康問題的重要場所。

北京第二實驗小學黨委副書記、校長蘆咏莉指出，家庭養育行為缺失、非理性家庭養育觀念會直接導致學生行為與心理狀況嚴重低幼化，進而造成學生社會適應不良，併為日後爆發心理問題埋下隱患。

而在面對心理問題時，中國科學院院士、北京大學第六醫院院長陸林表示，一方面，部分家長對心理健康知識了解不多、重視不夠，以致孩子出現抑鬱、焦慮等情緒或其他心理問題的信號時不能及時識別和干預。另一方面，部分家長和學生對心理健康問題存有偏見，害怕被貼標簽、被歧視，擔心影響未來升學、就業，因此拒絕向專業人員求助或不配合治療。

對此，陸林在接受記者採訪時進一步表示，公眾應擺正對待學生心理健康問題的態度，了解知識、消除恐懼，要像看待感冒發燒一樣看待心理問題。“但有時候感冒發燒也可能會帶來嚴重的並發癥，甚至造成生命危險。”他以此為喻指出，當心理問題“傷筋動骨”時，需要及時尋求專業幫助，對病症進行評估、診斷、治療。

在學校，校園生活的內容和形式對學生心理健康成長有直接影響。

北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室學術委員會主任、教授董奇指出，當下有些教師只關注學科教學，缺少對學生心理基本需求的理解，缺乏在課堂教學、班級管理中開展心理健康教育的策略，缺少對有心理問題學生的恰當關注和支援。

“將‘以人為本’具體化為學生的校園生活體驗，是一所學校心理健康工作的基本盤。”深圳中學副校長王新紅表示，兒童、青少年心理髮展的核心需求包括勝任力、自主性、歸屬感，在課程設置、教育管理規則等學校日常設計中應充分考慮和滿足這些需求。

因此，董奇建議，應提升教師心理健康育人能力，加強對全體教師的心理健康知識普及，完善教師心理健康培訓體系，打造適合學科教師的心理健康課程和資源，幫助教師在學科教學、班級管理、家校協同中有效使用心理健康教育策略方法。同時，應將心理健康滲透到學校育人的全過程，進一步完善各級各類學校的課程體系、育人體系，更好地將心理健康監測納入教育評價體系，使學生在課堂和德育、體育、美育中舒適身心。

學生心理健康問題的識別、診斷和治療，與精神衛生服務體系建設及診療水準密切相關。

會上，陸林指出，現階段，我國兒童青少年精神心理疾病的診療資源和服務能力不足，仍面臨兒童精神科醫生和床位數量嚴重不足、兒科醫生的水準有待提高、精神衛生資源分佈不均衡等諸多困境。

陸林建議，應加強診療服務體系建設，依託國家精神醫學中心、國家兒童醫學中心、區域醫療中心、三級兒童醫院等建立國家及省級、地區兒童精神心理疾病診療中心，輻射帶動地市、縣兒童精神心理專科建設，利用資訊技術，構建區域兒童精神心理問題篩查和診治網，形成共同參與、相互轉接的預防、診療、康復共同體。

陸林強調，加快兒童精神心理學科發展和人才培養同樣重要。應擴大兒童精神科醫學生培養規模，健全醫生認證體系，遴選一批兒童青少年精神心理診療示範基地和教培基地，提升從業人員的綜合素質及其待遇和社會認可度，讓更多優秀醫學生願意從事這一領域的工作。

除了家庭、學校和醫療衛生系統，學生心理健康成長還離不開社會公眾的關注與理解。

董奇在接受記者採訪時表示，公眾對於心理健康的科學概念、含義、成因、規律等知識的了解和掌握有助於培養科學理智的態度，從而提高社會各界對於學生精神心理的重視程度，提升國民的心理健康素養，營造全社會關注學生心理健康的氛圍。

據江蘇·南京12355青少年服務台心理諮詢師上官金雪觀察，在大眾的認知中，吃好、穿好是把孩子帶好的標準。她在一線心理服務工作中發現，擁有充足睡眠、一定強度的體育運動和社交活動的青少年，情緒調節能力和適應性更強，更不容易發生心理問題。“因此，如果大眾能像保證孩子吃飽穿暖那樣從小保證孩子睡夠、動夠、有社交，將為青少年的心理健康築起一道有力的防護網。”

學生心理健康工作是一項系統工程。心理健康是動態發展的連續體，學生的發展性問題、亞健康問題、障礙類問題會互相轉化，不同心理疾病、學習困難、適應不良等問題經常伴隨共患。

由此，董奇建議，針對不同階段、不同類型問題學生，需厘清不同主體的責任，明確“家—校—醫—社”協同機制、流程和相應規範文件，形成解決學生心理問題的管理閉環。(中新網曾玥)