專訪喬志宏：如何建立青少年心理健康的“防護網”

如果學生頂撞了老師，老師會怎麼看？

北京師範大學心理學部黨委書記喬志宏給出了兩種截然不同的答案：從德育角度看，這名同學或許缺乏基礎的尊師重教美德，需要加強品德教育；從心理角度看，這名同學或許是情緒管理能力不足，容易失控，或者對老師有錯誤認知。

喬志宏近日在接受中青報·中青網記者專訪時談到，對於青少年頂撞老師的這個行為，我們更傾向於心理角度而非道德品質角度來解釋。

他説，“孩子們要想獲得真正的心理健康，需要德智體美勞全方位、全過程育人。因此，大家不要把心理健康與其他教育割裂開來，這是一個整體”。

教育部等17部門聯合印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》要求，將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入教育教學、管理服務和學生成長各環節。

在喬志宏看來，思政教育和心理健康教育有同樣的教育目標，理應形成合力。“大家的求助意識提高了，對於尋找心理幫助的病恥感也越來越少，但另一方面也反映心理諮詢的需求量越來越大了。”

此外，喬志宏還發現，出現心理陣痛的中學生，對於向心理老師傾訴的意願更加強烈，“但實際上，我們能夠為中學生提供的專業老師和服務，並不能滿足需求”。

中學生面臨的最大困難是沒有太多時間尋求心理幫助。“每天課程滿滿，往往只有午休、吃飯的短暫自由活動時間，除非是班主任老師覺得孩子問題比較嚴重了，才可以不受上課的限制去進行心理諮詢，但多數學生並沒有表現出明顯的症狀。”

如何築起青少年心理的“防護網”？喬志宏建議，首先要改變家長和老師的觀念，尤其是家長，要以身心健康的標準照顧孩子，不要被外部綁架丟掉教育的自主性。

“但對於中小學而言，並非一定需要專門的心理教育課程，真正落實好‘三全育人’‘五育並舉’是最重要的。”喬志宏認為，德育教育本身就是為青少年提供精神力量引領；智育更需要達到的目標是讓青少年喜歡學習、享受學習，領略探索知識、獲得新知的樂趣等。

前段時間，教育部思想政治工作司公佈的2023年工作要點提出，要進一步加強心理健康教育。當下，全國各地都在探索深化大中小學思想政治教育一體化改革，在喬志宏看來，心理健康教育和思政教育都需要大中小學一體化建設，大中小一體化的核心是從教育目標、教育理念和具體內容設計上可以一體化設計，可以根據各階段學校的特點、工作內容自行安排，並不見得需要在行動上都要協調一致。“我們需要保護青少年的熱情和興趣，培養他們的創造性。”

（記者孟佩佩 許子威）