幫助學生紓解心理壓力 心理健康教育為立德樹人增添新動能

教育部等十七部門聯合印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》（以下簡稱《行動計劃》）指出：切實把心理健康工作擺在更加突出位置。在深入貫徹落實黨的二十大精神和努力實現第二個百年奮鬥目標的新征程中，心理健康教育如何服務和支撐教育高品質發展、為立德樹人根本任務的落實增強動能，是新時代心理健康教育工作應擔負的重要社會責任，也是新時代心理健康教育的重要使命。

心理健康教育助推立德樹人根本任務落實

立德樹人根本任務的落實，就是要切實高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，培養新時代學生高尚的道德情操、紮實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中國特色社會主義共同理想，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這一目標的實現，需要充分遵循教育和學生健康成長的基本規律，利用心理健康教育的感染力和引導性優勢，積極調動社會資源，科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協調一致的良好育人環境，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校教育教學全過程，引導學生樹立愛國、敬業、誠信、友善的價值理念。

作為心理學在應用領域的一個重要方面，心理健康教育在優化和提升學校教學管理、維護和促進學生健康、培育學生健全人格方面處於保駕護航的重要地位。這種特殊地位正是心理健康教育對於“培養什麼人”的重要貢獻，是促進學生身心健康、全面發展的價值體現。

在系統創新中激發心理健康教育活力

結合立德樹人根本任務的基本內涵和目標進行創新人才培養，需要廣泛應用心理健康教育的基本理念、技術和方法，進一步激發課堂教學創新，實現心理健康教育與課堂教學深度融合，發揮心理健康教育對課堂教學應有的支援與服務作用，讓課堂更有生命力，讓學生的主體性地位進一步彰顯。要以積極心理學的理念推進課堂教學改革創新，以學生發展為中心，以塑造學生健康人格為目標，注重挖掘學生的潛能；同時採用靈活多樣的教學方法激發學生自主探索學習、深度合作學習的興趣和潛能；重視課堂心理資源開發和學生心理品質優化，使學生通過積極體驗獲得豐富感知和深刻領悟。

首先，“立德樹人”根本任務的落實離不開各級各類學校的和諧穩定。《行動計劃》明確提出，要堅持系統治理，健全多部門聯動和學校、家庭、社會協同的育人機制，聚焦影響學生心理健康的核心要素、關鍵領域和重點環節，系統強化學生心理健康工作。為此，西北師範大學積極協調蘭州市和安寧區相關職能部門，構建了學校黨委全面領導，學生處、教務處、校團委、學生發展中心和心理輔導中心為核心負責部門，各二級學院黨團機構和輔導員隊伍為主要力量的三級“立體型、網格化、全員式”學生心理輔導體系，為學生健康成長築牢“安全網”和“平安墻”。

其次，重點關注心理異常學生，並及時給予對症指導。近年來，西北師範大學在學生心理健康教育服務體系建設中，堅持“促發展、兜底線、保安全”的基本理念，建立了包括入學全員普查、學期階段性篩查、心理健康教育課程與學科課程深度融合、聚焦學生發展團體輔導、心理輔導室個別諮詢、醫院識別與轉介等多環節的學校心理健康教育支援服務系統。充分發揮心理健康教育在整合各種社會資源、調解各類矛盾衝突、挖掘各項優勢潛力中的防火牆、穩定劑作用。

再其次，積極開展同學間朋輩幫扶，幫助學生紓解心理壓力、提振信心。學校教師及時鼓勵和動員班級心理委員、其他班幹部和心理素質優良的同學關注和了解學生在人際交往、戀愛情感、集體生活中遇到的困難與問題，有針對性地引導他們為有需要的同學提供傾聽、安慰和支援，互幫互助、共同成長。

心理健康教育煥發教師專業發展生機

新時代高素質心理健康教師的專業發展，需要在更新專業理念、夯實專業知識、提升專業能力和心理健康水準、加強保障機制建設等方面強弱項、補短板。

一是更新專業理念、夯實專業知識。心理健康教師必須通過及時更新專業理念，不斷學習心理健康教育知識，充分了解不同教學方法和策略對學生學習效果的影響，才能有效促進教學創新。學校應支援和鼓勵心理健康教師持續學習和終身學習，重視對心理健康教師的專業培訓和指導，積極組織學科競賽、交流學習等，拓展和深化心理健康教師的知識體系。

二是提升專業能力和心理健康水準。心理健康教師要依託心理健康教育提升教育教學能力、自我反思調控能力、組織管理能力、創新能力等，通過多種教學和活動形式，有效激發學生學習興趣，充分挖掘學生心理潛能，培養學生積極心理品質，促進學生身心健康和諧發展。

三是加強保障機制建設。教師的教學活動只有充分了解學生的認知、情感、動機、興趣等方面的特點，進而主動反思和探索，及時調整教學策略與方法，才能更好地滿足學生的學習需求，實現教學效果的不斷提升。近年來，學校為打造一支“熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教”的新時代教師隊伍，充分利用心理健康教育在激發教師工作積極性、主動性等方面的優勢，通過建立基於積極心理學理念的激勵機制和培養模式，增強教師的職業幸福感、意義感和價值感，促使教師樂於從教、精於從教，為提升學生心理健康水準打下堅實基礎。

（作者左彩霞係西北師範大學心理學院博士研究生，康廷虎係西北師範大學心理學院教授）