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“1元投資增加GDP3元多” 農村教育“差”什麼?
中國網 | 時間:2006 年3 月6 日 | 文章來源:新華網

代表把脈“三農”

農村教育在每年的兩會上是一個常説常新的話題。為什麼?

世界銀行的一項研究表明,一個地區的勞動者接受教育的時間每增加一年,其GDP就會增加9%。該行“中國農業政策實驗室”一項研究顯示,政府的農村公共投資中,對教育的每1元投資可增加農業GDP3.71元,而投在道路、通訊和灌溉上分別增加2.12元、1.91元和1.88元。

對此,出席今年兩會的一些人大代表認為,解決“三農”問題的根本是提高農民素質,農民教育問題是基礎中的基礎,也是解決“三農”問題的金鑰匙和必經之路。

一些代表表示,長期以來重城市、輕農村的政策偏差,導致國家對農村教育投入嚴重不足,使得農村教育發展緩慢,所以要增加農村人力資本投入,加強農民教育,將人口包袱轉化為人力資源,對促進農民增收有立竿見影之效,對農業振興、農村繁榮也有長遠意義。

李莉代表説:“教育是政府公共服務的一部分,政府辦教育的目的是縮小社會差距,應讓弱勢群體享受好的教育,當前,政府資源應該更多地向農村地區、薄弱學校傾斜。”

據有關部門調查顯示,2001年,全國初中畢業生升學率為52.9%,這意味著有近一半的初中畢業生不能接受高中階段的教育。在西部的農村,初中畢業生的升學率還遠遠低於全國平均數,僅為30%左右。

王元成代表認為:“教育是一種社會調節器,它使各種人都能擁有公平晉陞的臺階。但現在,教育存在的不公平現象,把很多貧寒家庭子女的發展之路給堵住了,這種狀況亟待改變。”

同時,城鄉經濟發展的巨大差距,直接影響到農村教師的生活及待遇問題。一些農村學校裏的教師人心思動,師範院校畢業的大學生又不願意到農村基層中學任教,從而造成了農村師資隊伍斷層的現象,且呈現出整體素質差、不穩定的狀態。

“許多農村學校的老師待遇低,好一點的老師根本留不住,都想著往城裏跑。”徐承雲代表説。

對此,董鳳華代表建議,“國家鼓勵大學生到農村支教,但這些學生沒有教學經驗,應當派年富力強、經驗豐富的骨幹教師充實農村教學崗位,使農村孩子也能享受到優質的師資資源。”

農村教育是一項利在當前、功垂後世的富民工程、強國工程,它不是某些職能部門的事情。“在社會主義新農村建設的過程中,農村教育一定要佔據戰略優先地位和基礎地位。”洪可柱代表説。( 記者李亞傑、丁錫國、張曉晶 )

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