“攜手護童心” 幼兒心理健康教育一體化構建與實施路徑

身心健康是幼兒全面和諧發展的基礎，加強心理健康教育是保障幼兒身心健康的關鍵舉措，也是培養幼兒健全人格的重要途徑。自2006年以來，華中師範大學幼兒園以“身心並重”為指引，創新性提出“攜手護童心”的心育理念，整合園家社多方資源，最大程度為幼兒創建良好地心理環境，助力幼兒形成積極心理品質，著力構建幼兒心理健康教育一體化實施方案。

創新提出“攜手護童心”的心育理念

幼兒期是心理健康教育的關鍵期，幼兒是學前教育的關鍵主體，在教育過程中，教育者要遵循幼兒身心發展規律，循序漸進關注每一個幼兒的行為表現。以尊重、接納的態度去走近幼兒、發現幼兒，針對全體幼兒、典型幼兒和特需幼兒，分別開展心理健康預防、心理健康輔導及個體干預，使幼兒在自然、輕鬆的情境中，逐步形成積極的心理品質。幼兒健康可持續發展是多方協作共育的結果。幼兒園心理健康教育的一體化建構需多方攜手從縱橫兩個維度同步推進。縱向，關注幼兒發展的連續性與階段性，支援幼兒更好地從入園適應自然過渡到入學準備；橫向，整合園家社多方力量協同參與到幼兒園心育的行列，形成心育合力。橫向覆蓋縱向深入，立體多元將“攜手護童心”心育理念滲透于學前教育的始終，為幼兒身心和諧發展奠定基礎。

著力建構幼兒心育的目標體系及課程體系

幼兒園依託《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》等文件相關精神，基於“攜手護童心”的心育理念，從自我意識、情緒調適、人際交往、社會適應、學習品質五個維度出發，建構了幼兒心理健康教育的目標體系。“心育”目標體系的構建為“心育”課程體系的建構及“心育”實踐探索打好基礎並提供指導。“心育”課程以幼兒與自我、幼兒與幼兒園、幼兒與家庭、幼兒與社會四個經驗擴展線為橫軸，以花花春、火火夏、果果秋、雪雪冬四季為縱軸，綜合形成小、中、大班共24個心理健康教育主題，實施對象涉及小中大各年齡段，實施內容輻射到家庭，實施主體擴展到社群。

搭建幼兒園“四位一體”心理健康教育平臺

幼兒園、家庭、社會作為幼兒成長的重要場域，唯有多主體相互協作，方能最大化發揮育心效果。幼兒園以護航幼兒健康發展、賦能教師專業發展、提升家社協同效能為目的，充分發揮園家社聚合效應，通過項目制、任務制的方式，搭建“四位一體”心理健康教育平臺即：桂寶心育屋、桂師慧心苑、桂寶共育堂、桂寶新視界。

幼兒園聯合社區資源建設“桂寶心育屋”為幼兒搭建心理健康成長中心，建設多元化、多維度、全方位、立體化的心理教育基地護航幼兒心理健康成長。“心育屋”為幼兒提供繪畫心理分析與心理沙盤遊戲體驗，同時抓住幼兒發展關鍵期，為有特殊需求幼兒建立一幼一檔，提供供專業感知覺以及系列機能訓練活動。“桂師慧心苑”為教師搭建心育學習中心，提高教師的心理健康素養。開展教職工心理療愈沙龍，舒緩壓力調適情緒，減少在園幼兒師源性心理危機的産生的可能，並針對教師在心育實踐中的問題進行個案輔導，提升教師的心理育人能力。“桂寶共育堂”為家長搭建心育支援中心，提升家長家庭教育能力。針對全體家長，通過家長工作坊、家長開放日、雲上直播間等線上線下結合舉辦家庭教育專題講座，邀請心理健康教育專家開展“桂寶共育堂”系列公益講壇，為家長與社群解答育兒困惑，轉變家長的家庭教育理念，樹立科學的心育認知。“桂寶心視界”為園家社搭建心育協同中心，建立多方協同育心綠色通道，打破時間、空間、人員限制，建立“桂寶心視界”雲端心理平臺，為家長與社群提供學習家庭教育知識、交流家庭教育經驗的平臺，有效促進家長科學育心水準，提高家庭教育智慧。

建立心理健康教育一體化常態運作機制

為保障幼兒心理健康教育一體化常態運作，幼兒園堅持制度先行，特製訂《幼兒園心育課程管理制度》《幼兒心理健康篩查跟蹤管理制度》《家長預約入班制度》《心理資源室管理制度》《轉介與干預制度》《幼兒心理健康保密制度》《幼兒園融合教育制度》七大制度，切實將心理健康教育融入幼兒園日常管理全過程，形成科學完備的制度保障體系。

針對幼兒普遍存在的心理健康問題，幼兒園以“全環境浸潤、全主體參與、全階段支援”多維多方拓展“攜手護童心”支援渠道，發揮1+1+1>3的協同效應，建設涵蓋面向全體、關注群體、干預個體的預防、輔導、干預三層支援系統保障，共同護航幼兒健康成長。

構建幼兒心理健康發展評估體系及評估流程

經長達18年的深入研究與迭代優化，幼兒園構建了“攜手護童心”幼兒心理健康發展評估體系。幼兒心理健康發展評估體系分為三級。一級面向全體，評估內容主要包括自我意識、情緒調適、學習品質、人際交往、社會適應，採用“心智花園”量表以家長視角開展調查，輔以家長訪談和教師觀察，全面評估幼兒心理健康發展狀況。二級關注群體，評估內容包括刻板行為、言語溝通、感知覺、認知理解和秩序性等，採用房樹人、沙盤遊戲等工具，輔以教師日常觀察，全面篩查存在典型問題行為的幼兒。三級個體干預，針對經醫學鑒定的特需幼兒，教師使用“ABC”育心觀察表，評估幼兒在行為、情緒、社交、學習等方面的障礙程度，有計劃地給予個性化支援。

為推進幼兒心理健康發展評估體系常態化運作，幼兒園梳理了貫穿幼兒入園適應到入學準備的評估流程。評估採用園家社多主體、全階段篩查評估方式。首先，每年面向全體幼兒，運用教師觀察、家長問卷、科學量表進行全園心理健康篩查，初步了解全園幼兒心理健康狀況，建立心理健康檔案。園所通過系統的心育課程，為全體幼兒心理健康發展打下良好基礎。其次，基於調查結果，聚焦篩查出的典型問題行為兒童，借助繪畫心理分析和沙盤遊戲投射幼兒心理狀態，運用行為觀察和訪談評估追蹤幼兒問題行為成因，通過團體輔導的方式進行心理健康輔導與調適。最後，針對經醫學鑒定的特需幼兒，聯合融合教育團隊和醫療機構，採用一對一輔導的方式進行干預。

幼兒園的心理健康發展評估是採用分層評估、重點干預的方式進行的。伴隨著幼兒心理健康教育的常態化開展，保障了每一個幼兒都能跨越自己的最近發展區，真正促進幼兒身心健康全面和諧、可持續發展，為後續學習和終身發展夯實基礎。自“攜手護童心”一體化實施以來，家長對幼兒各方面發展滿意率逐年提高，近八年，滿意度均超99.8%；市婦幼保健所每年對幼兒進行心理篩查，無一例心理問題幼兒。三年來，華師幼兒園通過《心智花園：兒童行為與發展調查項目家長問卷》調查顯示：幼兒各項得分均高於常模。通過IEP(個別化教育計劃)的實施，特需幼兒融合成效好，心理髮展達到小學入學標準，100%升入普通小學。(人民網劉玉平)