心理健康新規落地兩月有餘，廣州的中小學有何變化？

去年11月，《廣州市中小學心理健康促進條例》（以下簡稱《條例》）正式實施，作為全國首部專門針對中小學心理健康出臺的地方性法規，新規落地兩個多月以來為廣州市中小學心理健康教育帶來了怎樣的影響？在實施的過程中又存在哪些亟待解決的問題？近日，羊城晚報全媒體記者進行了走訪。

落地學校：保證心理課程課時，管理手機“更有底氣”

在多次座談、研討、實地調研後出臺的《條例》，不僅將心理健康問題提升至法律層面，更重要的是在怎麼做這一問題上明確了工作流程，確定了硬性措施。以教育的主陣地學校為例，所有教師都應接受心理健康教育培訓並取得相應證書，每班每兩周至少安排一課時心理健康教育課，每學期至少開展一節心理健康教育主題班會課。

在廣州市天河外國語學校的心理諮詢室裏，記者看到了沙盤、宣泄沙袋等器材，而這裡也是兩位心理健康專職老師的辦公室，他們向記者介紹，只要沒有課，自己都會在此接受學生的諮詢，在辦公室門口有一個信箱，學生隨時可實現匿名預約。

“目前，學校提供心理熱線服務，定期開展沉浸式、體驗式、遊戲式的心理課程。”廣州市人大代表、廣州市天河區龍口西小學校長陳武介紹道，她表示，目前學校有60多名老師持有中小學心理健康教育高級（A證）證書，學校在週一和週末分別開設名為“美好小班”的心理班會課，幫助孩子們充分地溝通、討論和解決問題。

《條例》中明確表示“學校可以禁止學生攜帶手機等智慧終端産品進入學校或者在校園內使用”，這一內容曾引發熱議，在天河外國語學校校長胡東看來，《條例》為手機管理提供了法律層面的依據，令學校在這一問題上更加有底氣。同時，校園內設有公共電話，學生刷臉就可以撥打家長電話，查看留言，保障學生與家長的溝通，讓這一規定順暢實現“軟著陸”。

多方主體：立法壓實責任，強調全社會共同關注參與

“心理問題不只是學校的問題”廣州市人大代表徐嵩這樣表示，而《條例》的另一個亮點就在於明確政府、學校、家庭、社會等四個主體以及醫院、社區、人民團體等單位的職責與合作機制，壓實了各方責任，舉各方之力為孩子編織起“防護網”。

以家庭為例，《條例》中除了明確父母或其他監護人需關注被監護人學習生活和心理健康狀況、及時尋求專業的幫助和指導外，特別需要提及的是，中小學生發現自己存在心理行為問題且有意願接受心理諮詢或者就診的，父母或者其他監護人應當支援，不得阻攔。

《條例》出臺後，初二學生家長王文琛展開了細緻的學習，“作為家長，我們始終認為孩子的心理健康問題非常重要，但怎麼預防、怎麼發現、發現後如何診治，《條例》給出了明確的指引，讓我們從立法的角度和層面明晰了自己的責任，也對自己提出了更多的要求。”

目前難點：心理檔案待一體化，醫教綠色通道待進一步打通

《條例》中明確提出學校應為每位中小學生單獨建立心理健康檔案，而如何讓檔案“跟人走”，不因升學而中斷，則是擺在各中小學眼前的另一個問題。

“每年入學我們都會進行心理健康普查，但從普查、了解到發現問題往往需要一到兩個月的時間。”作為中學校長，胡東道出了目前的難點，他期待未來中小學打通心理健康檔案流轉，實現一體化，“這樣能夠讓老師能夠提前對學生情況進行大致了解，提高工作效率。”

心理問題進入三級階段時，需要專業醫療機構進行干預診療，《條例》中對醫教通道的打通也有相應提及，規定了如熱線電話、網路平臺、線上線下聯動、配備衛生健康副校長等多個醫教協同路徑。對此，胡東介紹，目前學校與中山三院等醫療機構的精神科醫生建立了聯繫，同時和家長溝通，確認治療時間等。

不過胡東也坦言，比起停留在私人層面的關係，更重要的是建立起學校與醫院的合作機制，他期待未來醫療機構主管部門加強對醫院的指導監管，真正打通醫教綠色通道，確保有需要的學生及時得到轉介、診療等醫療介入。

目前，社會各方對心理健康教育的重視程度不斷提高，但徐嵩表示，在知曉率與實踐程度上，各主體仍存在差異，因此需要特別關注部分教育資源相對匱乏的薄弱學校，接下來將通過走訪考察評估的方式核實這些學校是否嚴格按照既定條例配置了必要的硬體設施、人員編制以及軟體層面的學校規章制度。（羊城晚報 記者王沫依 校方供圖）