心理中國論壇丨“三個一體化”推進大學生心理健康教育創新與實踐

2023年4月，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》，著重強調要將心理健康工作置於更為突出的位置，構建全方位心理育人體系，強化心理健康教育的系統性與協同性，為高校心理健康教育工作明確方向。2024年7月，黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關於進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》指出，“健全社會心理服務體系和危機干預機制”，進一步凸顯心理健康工作在國家戰略佈局中的重要性。而在2025年的政府工作報告中，明確提出“普及心理健康教育”“健全社會心理服務體系和危機干預機制”，為心理健康教育工作提供了更為清晰的行動指南。

在經濟社會快速發展與高等教育普及化的新時代背景下，大學生心理健康問題呈現出“發生率上升、類型多元化、隱蔽性增強”的特徵，學業壓力引發的焦慮、就業不確定性帶來的迷茫、社交適應障礙催生的孤獨等問題交織，傳統“條塊分割”“各自為戰”的心理健康教育模式，已難以滿足全面育人需求與學生多樣化心理服務訴求，亟需以系統性思維和整體性佈局推進改革。

應對大學生心理健康教育的一系列現實問題，高校急需探索“三個一體化”的新路徑，一是大思政、大心理、大學工一體化推進，形成“大合力”；二是第一課堂、第二課堂一體化推進，形成“大課堂”；三是傳統育人手段、人工智慧新技術應用一體化推進，形成“大數據”。這一理念既源於對心理健康教育內在規律的深刻把握，也順應了高等教育綜合改革與“三全育人”的總體要求，通過打破壁壘、整合資源、協同發力，實現價值引領、知識傳授、實踐體驗與科技賦能的有機融合，為新時代大學生心理健康教育提供了可操作、可推廣的科學路徑。

一是大思政、大心理、大學工一體化，構建協同育人的組織基礎。大思政、大心理、大學工一體化推進心理健康教育創新與實踐，是打破部門壁壘、形成育人合力的必然選擇。這一模式以系統論和協同論為指導，將思政教育的價值引領、心理健康教育的專業支援與學生事務管理的實踐平臺深度融合，形成思政為“魂”、心理為“基”、學工為“體”的工作格局。在體制機制上，高校應在黨委統一領導下，設立由校領導牽頭的心理健康教育指導委員會和心理危機干預專班，明確學工處、教務處、團委等部門職責，建立“黨委統籌-部門聯動-基層落實”的縱向貫通、橫向聯動管理鏈條。通過定期聯席會議、資訊共用平臺和聯合工作專班，實現資源整合與行動協同。可共建融合思政元素的心理健康課程體系，共辦主題教育活動，共用學生心理動態資訊，確保對學生心理問題的早發現、早干預。同時，加強輔導員、班主任等兼職隊伍培訓，使其掌握心理問題識別、初步干預、危機轉介等技能，打造專兼結合、校內外互補的心理育人團隊。在內容融合上，將心理健康教育與愛國主義教育、中華優秀傳統文化教育等結合，通過“重走長征路”體驗分享、理想信念主題團輔、生命意義專題講座等活動，把價值引領融入心理成長全過程，實現思政教育與心理健康教育同向同行。

二是第一課堂與第二課堂一體化，搭建知行轉化的成長通道。第一課堂、第二課堂一體化推進心理健康教育創新與實踐，是實現“知行合一”的有效路徑。第一課堂側重於心理健康知識的系統傳授，解決“知”的問題；第二課堂強調體驗式學習與實踐鍛鍊，解決“行”的問題。二者相互支撐、相互轉化，共同促進學生心理素養的提升。第一課堂作為主渠道，應將“大學生心理健康教育”設為必修課程，科學設計內容體系，覆蓋入學適應、自我認知、情緒管理等多個主題，並從問題導向轉向積極心理取向，注重培養學生的心理韌性、幸福感、創造力等積極品質。在夯實課程理論基礎的同時，全面強化實踐案例教學，通過“理論講解-案例拆解-實踐驗證-反思總結”的閉環教學模式，實現理論知識向實踐能力的轉化。在教學方法上，突破單一講授模式，採用角色扮演、小組討論等互動方式，提升學生參與感與體驗感。第二課堂作為實踐延伸，應圍繞第一課堂內容設計豐富多樣的活動，如舉辦“5·25”心理健康節、心理知識競賽、朋輩互助等。同時，組織心理健康志願服務，引導學生走進社區、中小學開展心理科普，在服務他人中提升自我調適與助人能力。為確保二者有效銜接，應建立實踐學分認定機制，將第二課堂參與情況納入課程考核，形成“理論學習-實踐應用-反思提升”的閉環育人模式，推動學生將知識轉化為能力。

三是傳統育人手段與人工智慧新技術應用一體化，打造精準高效的支援體系。傳統育人手段、人工智慧新技術應用一體化推進心理健康教育創新與實踐，是提升工作精準性與實效性的重要支撐。傳統育人手段是“本”，談心談話、團體輔導、素質拓展等面對面交流方式，能深入了解學生內心，建立信任關係，增強團隊凝聚力和心理韌性，是人文關懷的核心載體。人工智慧新技術是“翼”，能突破時空限制、提升篩查預警與服務效率，賦能心理健康教育創新。高校應在鞏固傳統優勢的基礎上，積極運用AI開展心理普查與危機預警。通過分析多模態數據，構建心理風險預測模型，實現對高危個體的早期識別。建設線上心理服務平臺，提供線上諮詢、智慧問答等服務，滿足學生的即時性、個性化需求。利用大數據技術繪製學生“心理畫像”，推送定制化干預方案，實現從“大水漫灌”到“精準滴灌”的轉變。同時，必須建立嚴格的數據採集、存儲、使用規範和隱私保護機制，強化演算法透明度與倫理審查，確保技術應用合法合規、安全可控。

推進“三個一體化”的大學生心理健康教育模式，是應對當前學生心理問題的必然要求，也是貫徹落實相關政策的重要舉措。該模式通過資源整合、課堂貫通與技術賦能，形成心理健康教育的強大合力，有助於提升學生心理素質、預防心理危機、促進全面發展。未來，高校應以更高的政治站位、更實的工作舉措，持續深化改革創新，確保“三個一體化”真正落地生根、取得實效，為學生健康成長和全面發展保駕護航。

【中國青年報 作者付建龍係江蘇經貿職業技術學院副院長，謝鑫建係江蘇經貿職業技術學院學工處處長，方舒係江蘇經貿職業技術學院數字商務學院副教授；該文係2024年度江蘇省教育科學規劃重點資助課題“數智融合”視域下大學生心理健康監測和預警研究（B-a/2024/09）的階段性成果】