我的母校北京二中，當年不但教學搞得好，而且校方重視對學生德智體各方面的培養，因此課外活動開展得有聲有色、豐富多彩。在學生會倡導下，校內組織了許多社團，文藝方面有美術組、曲藝組、戲劇組、合唱隊等，體育方面有籃球隊、乒乓球隊等。社團每週活動兩次，文藝組排練節目，逢節日在校內演出；體育隊則堅持訓練，定期外出打比賽，為學校爭取榮譽。 我那時加入了戲劇組。除了在學校活動外，還參加了設在演樂衚同工人俱樂部的東城區業餘話劇團。每到週末，便去聽中央戲劇學院師生們講課，接受他們輔導，進行小戲排演。 1959年，學校裏舉辦了一次朗誦比賽。這次比賽不同尋常，由高年級語文教研室負責，一些資深老教師出面擔任評委，還進行了預賽，淘汰了一批成績較差的學生選手，留下不多初選入榜的選手參加下一輪角逐。 學校裏的朗誦比賽，參賽者多為文科班同學，因此文科班便成為眾人矚目的對象。正在文科班學習的我，自然也成為大夥關注的目標。再説我身為戲劇組成員，參加朗誦比賽似乎更是責無旁貸的事。我抱著重在參預和得到鍛鍊機會的想法，積極報了名。 預賽那天很熱鬧，四五十個同學進場演示，我記得我沒朗誦完，頂多張嘴説了兩三分鐘，便被打斷，一位評委説可以了，讓我退場，示意下一位選手比賽。我有幸進入決賽。取得決賽資格者約有10人，我們文科班佔了一半。 朗誦材料由自己選定。不少參賽者從語文課本中挑選適合自己發揮的內容，也有的選了小説片斷或者詩歌。我當時剛讀完人美社出版、由著名畫家楊逸麟先生繪畫的《是誰犯了罪？》，印象深刻，受到強烈感染，於是我將這本連環畫改寫成故事，作為朗誦材料報了上去。 進行決賽時，輪到我上場，我深呼了一口氣，儘量讓自己平靜下來，面對評委席注視的目光，我平視前方，進入故事情境中。我仿佛看到四個流浪兒忍饑挨餓、苦苦掙扎，看到法庭上他們受審，卻得不到正義的聲援。我的情感陷入人物的命運中去，眼前浮現出那些悲慘的景象，我的語調由低緩到激昂，當念到高潮處，情不自禁地熱淚盈眶。我加快了節奏，保持飽滿深沉的情緒説完最後一段。故事嘎然結束，留給聽者思索回味的空間。我都不知道自己是如何退場的，只依稀覺得評委席上傳出議論聲…… 萬沒料到，我竟然榮獲了第一名。當我從評委主任手中接過獲獎證書和一尊普希金石膏像時，我再次心潮起伏，我想的更多的，是感謝畫家楊逸麟先生！他用生花妙筆描繪出感人至深的故事，才幫助我得到了這個榮譽。 這次實踐，我總結出兩點收穫：一、連環畫的確是寶，它傳授給我知識，讓我得到美的享受，提高了我的藝術素養；二、我的身上長著藝術細胞。從此，我堅定了投身文藝工作的決心。 |
