評價體系創新須防“功利心”作祟
- 發佈時間：2015-03-11 01:30:56 來源：寧波日報 責任編輯：羅伯特
評價學生不再是一張試卷了事，態度和健康也成了重要指標，家長、社區人員、同學也有了發言權。新學期開始，海曙中心小學、李興貴中學等8所學校將啟動名為“陽光六色花”的區域學生評價體系的改革與探索。據稱，“六色花”評價體系中紅、藍、綠、黃、紫、橙色，分別對應習慣與思想道德、態度與學業成績、運動與身體健康、交往與心理健康、審美與藝術表現、特長與個性發展6個評價維度（3月4日《寧波晚報》）。
評價主體多元化，評價內容多維化，海曙區啟動的“陽光六色花”學生評價體系改革，變過去單純的“總結評價”為更注重發展的“表現評價”，引導學生自我反思和自我管理，做到會學習、會生活、會合作，這些創新做法無疑有助於促進中小學生的全面發展和健康成長，值得肯定。但筆者以為，學生評價體系的改革探索要取得實效和最優化結果，通過更為合理的項目設計和更為嚴密的細節監督來引導參與各方摒棄“功利心”思維，對學生表現作出真實性評價，顯得更為重要。如果不能有效防範“功利心”作祟，所謂的學生評價體系創新很可能流於形式，徒有其名，成為又一次“只開花不結果”的折騰。
以小學生為例，他們可塑性較大、發展遠未定型，無論認知特點還是品行表現都與中學生有著明顯差異，部分適合中學生成長的評價維度，對於小學生來説就未必適合，又何必為保陽光“六色花”之名而強求統一呢？實施學生評價體系的創新還應著力彌補運作過程中存在的“功利心”漏洞。
據悉，陽光“六色花”評價體系實施後，對學生的總結性評價將為上一級招生錄取和入學開展有針對性的教育提供參考，也為開展區域教育品質的監控與評價提供依據。果真如此的話，面對評價結果重要性的誘惑，無論是學校、老師還是學生及其家長又將如何保持淡定心態、確保評價的客觀和公正呢？當評價結果與小升初和中考掛鉤時，無論評價主體如何多元，對考分名列前茅的學生，各方從“功利心”出發精誠合作，閉著眼睛評優點讚或將成為必然現象。這一困境如何有效破解，亟須當地教育行政部門認真對待，並尋求有效的破解之道。
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