強化學校體育的最終目的是為了全面提高學生體質，改善國人健康水準

　　週末朋友聚會，遇到一個剛上小學三年級的女孩。飯桌上，媽媽只許她吃3塊肉，禁止她吃薯片喝飲料。孩子很委屈，媽媽很無奈：女孩超重了，體育測試不達標，學校要求減肥。這位媽媽忍不住抱怨，孩子每天作業太多，根本沒時間鍛鍊，只好控制飲食。

　　留心看去，學校裏的小胖墩的確越來越多了。全國學生體質健康調研也顯示，學生的肥胖檢出率持續上升，家長和老師都很憂心。這一方面是吃得太好的緣故，另一方面也是由於動得不夠。

　　實際上，我國自上世紀80年代開始就倡導學生“每天鍛鍊一小時”，2006年，教育部、國家體育總局、共青團中央又提出，用3年時間使85%以上的學生做到每天鍛鍊一小時，但效果不盡如人意。一項對中、日、美三國初中生的調查表明，中國參加課外體育活動的初中生比例為8%，遠低於日本65%、美國63%的水準。

　　這個問題已經引起了高度關注。上週五，國務院頒布了《關於強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，強調“深化教學改革，強化體育課和課外鍛鍊”，要求各級各類學校以開齊開好體育課為底線，鼓勵有條件的地方中小學增加體育課時，確保學生熟練掌握1-2項運動技能。針對高校，則旗幟鮮明地提出“寄宿制學校要堅持每天出早操”。

　　以應試教育為主評價體系壓縮了增強體質的空間，改革也要先從這一癥結入手。自2007年以來，全國多地已將體育成績納入中考加分範圍，效果立竿見影。教育部的學生體質監測系統數據顯示，初三、高一兩個年級的學生體質是最好的。不過由於高考體育不算分，高中階段學生身體素質下滑得很厲害。

　　2014年底，我國出臺高考改革方案，將體育納入綜合素質評價體系，高中階段學校對體育的重視程度大幅提升。這一次，《意見》提出今後中小學要把學生參加體育活動情況、學生體質健康狀況和運動技能等級納入初中、高中學業水準考試，納入學生綜合素質評價體系，並要求實施高考綜合改革試點的省（區、市），在高校招生錄取時，把學生體育情況作為綜合素質評價的重要內容。可以預見，以後孩子們的運動時間將會更有保障。

　　在短時間內，“應試體育”可以督促學生動起來，但從長期來看，還是要培養學生的運動習慣，提升他們的運動興趣，否則考上大學後，學生們還是會窩著不動。在這一點上，體育老師發揮著重要作用。

　　但是，目前全國中小學體育教師缺編30萬，有些學生的體育真的是語文老師、數學老師教的，體育課的品質可想而知。在此情況下，《意見》首次鼓勵優秀教練員、退役運動員、社會體育指導員、有體育特長的志願人員兼任體育教師，不失為一條提升孩子興趣的捷徑。想想如果能跟孫楊一起學游泳，跟李娜一起練網球，學生們的運動熱情也會高很多吧。

　　體育設施的短缺同樣制約著學生參與體育鍛鍊的熱情，所以過去的體育課往往是跑步、做操等簡約版。現在，學生們喜歡的足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、冰雪、乒乓球、羽毛球、武術都被納入了體育課，但這又對體育設施提出了更高要求。這就要求我們一方面要加大學校體育設施建設力度，一方面要讓現有體育場館不但免費向學生開放，還要在課後和節假日對公眾有序開放，鼓勵學生加入全民健身的行列。

　　強化學校體育的最終目的是為了全面提高學生體質，改善國人健康水準。過去，我們鼓勵孩子們“走向操場、走進大自然、走到陽光下”，現在，我們更要鼓勵孩子們“走下網路、走出宿舍、走向操場”。體育健“兒”，動起來！