“深圳要打造國際一流的職業教育，關鍵在於職業教育的培養目標要從以就業為導向提升到學習工匠之道，培養工匠型人才。”研祥高科技控股集團有限公司董事、深圳市人大代表王志棟表示，職業教育的本質不僅是謀生，更是要喚起學習的興趣，培養有信仰的踏實和認真，鼓勵對匠心、精品的堅持與追求，就是培育工匠精神。

　　産業結構優化升級需要培養更多高素質的技能人才

　　王志棟認為，中國經濟經過三十多年的飛速發展，經濟總量已躍居世界第二，但是粗放式的發展，過度依賴於消費資源和破壞環境為代價，也使得中國的製造業量大而不精，仍然缺乏響噹噹的“中國名片”。

　　有權威數據顯示：我國技師、高級工、中級工和初級工的比例分別為2：4：94，而工業發達國家則為35：50：15；在我國7000萬名“藍領”中，技師大約只佔2%，高級技師大約只佔1.5‰。大部分職業學校畢業生從事技術含量較低的工種，而企業轉型升級想要的高素質技能人才又面臨非常大的缺口。

　　在我國從“低端製造”向“精細製造”轉型升級的關鍵時期，國家對高素質技術技能人才的需求比以往任何時候都更為迫切，加快發展職業教育的願望比以往任何時候都更為強烈。我市眾多企業現都面臨著轉型升級的重要時期，産業結構優化升級需要培養更多高素質的技能人才。

　　培養目標從以就業為導向提升到培養工匠型人才

　　當前，一些貼有“中國製造”的商品在國外成為了粗製濫造的代名詞，只能在地攤上去銷售，其背後所折射的，又恰恰是基礎製造業優質技術人才——工匠型人才的匱乏和工匠精神的缺失。

　　我市眾多企業現都面臨著轉型升級的重要時期，産品技術的持續創新需要強大的精細製造産業鏈支撐。産業結構朝著精細製造的方向優化，各行各業都需要一大批精細製造的高級工匠。因此王志棟認為，職業教育在貫徹國家“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教方針基礎上，培養目標也應該朝著培育工匠精神、培養工匠型人才的方向提升。

　　靠職業教育來謀生和發達是無可厚非的，但是多年來被我們過度重視了。我們發展職業教育的目的不單是為了促進就業，職業教育的本質不僅是謀生，更是要喚起學習的興趣，培養有信仰的踏實和認真，鼓勵對匠心、精品的堅持與追求，就是培育工匠精神。雖然要成為社會和企業認可的高級工匠型人才，大量的功夫還要下在出了校門後，更要靠企業長期的培訓與鼓勵，但是“師傅領進門”、在職業學校培養出良好的素質、意識和能力，是非常重要的基礎。

　　及時深入了解企業的需求

　　德國職校對教師要求非常嚴格，理論和實踐教學能力都很強。除了具有學歷和資歷這些基本條件外，還必須經過2年以上的工廠實踐才具備職校教師資格；若擔任實訓教師，則必須經過“師傅”考試並取得師傅的資格。為了提高職業院校教學團隊的理論水準和實踐教學能力，王志棟建議對專職教師實行“學歷教育＋企業實訓”的培養辦法，專職教師每年定期去本專業領域的企業挂職訓練，或不定期去企業學習、了解生産情況，熟知企業的生産流程、工藝要求和産品品質標準。建立教師輪崗制度，完善以老帶新的青年教師培養機制。

　　國際一流職業教育都具有産業發展水準高、校企合作緊密度高、師資水準高、社會認可度高等共性。深圳是中國創新型技術和産業的高地，企業已經成為新技術開發和應用的主體，深圳擁有眾多的創新型企業、人才和成果，可以為培養高素質的工匠型人才提供非常好的資源和環境。

　　保持校企之間經常地深入交流，一方面可以及時從企業學到新産品技術，同時可以深入了解到不同階段的企業需要具備什麼樣素質的人，職業學校培養出來的學生怎樣才能在企業幹出名堂、取得認可。以便更有針對性地豐富教學內容、調整教學計劃。 （文卓）