創業教育應著力激勵和啟發個體創新，根據創業者的不同特點、不同階段進行特色化教育，培育創業者不竭創新、勇擔責任的精神。

　　在眾創熱潮涌動的當下，平均每天約有1萬家企業呱呱墜地，各地新型孵化器也雨後春筍般猛長。眾創節拍加快讓原本跟不上的環節更為凸顯，其中亟待改善的一點便是創業教育。

　　我國當下的創業教育總體上形式大於內容。創業教育者和廣大創新創業者總有些“格格不入”，教育內容往往難以滿足創業者的實際需求。創業教育跟不上眾創節拍，不利於我國創新創業的長遠發展，必須著力改善。

　　相比一些發達國家，我國創業教育起步晚、發展慢。美國創業教育已快步發展了30多年，創業學已是美國商學院和工學院中發展最快的學科。一項調查顯示，美國表現最優秀的上市公司與高新技術企業創業者有86%接受過創業教育。而我國只是近幾年才從高校教育改革、眾創空間培訓等方面強化了探索。一快一慢的差距根本上來自於創業教育意識的不同。創業教育強國往往堅信這種教育的價值，而我國還存在一些遲疑。

　　遲疑是因為缺少方向。我們對創業教育需要教什麼、怎麼教並沒有統一認知。其實，創業教育的關鍵在於做到一“大”一“小”。

　　“大”即創業教育的視野要大。創業教育不能被名利刺激、個人“成功學”、結果導向等帶到“窄路”上，不能複製和模倣成功，應著力激勵和啟發個體創新。創業教育要以創新精神、企業家精神為旨歸，要培育創業者不竭創新、勇擔責任的精神，要讓他們具備整合運用資源的能力，以及能夠直面失敗、越挫越勇的心理素質。

　　所謂“小”，即創業教育的抓手要小。要讓教育充分發揮作用，必須從小處切入，做到細分、專業和靈活。我們的創業教育不能模式化，一定要根據創業者的不同特點、不同階段進行特色化的伴隨教育。“小”還在於要強化針對性，要了解創業者真正所需，不能“想當然”地施教。

　　實現這一“大”一“小”，需要一種合力。政府部門應該通過政策和公共服務，為創業教育開拓更大探索空間，降低創業教育成本，培育創業教育人才；社會機構尤其是新型孵化器應該進行服務細分，通過聚焦某一領域、某類創業者提升教育的專業性；高校應當根據自身定位，設置相應的專業、課程，培養具有創新意識、具備創業素質的大學生；商業教育機構應充分利用自己深扎市場的優勢，大膽進行創業教育模式創新，靠商業的黏合作用進行創業資源的統籌運用。

　　開拓市場、融資以及團隊管理，是創業者面臨的普遍難題。他們對在這些方面獲得實用便捷、低成本的創業教育充滿渴望。然而，他們中的絕大多數，只能通過參加零星培訓或者身邊有限的人脈資源等方式獲取碎片、低效的教育。在這種需求強烈、但又未充分滿足的情況下，創業教育勢必大有可為。倘若這時教育不能及時跟上，將會極大挫傷創業者求知求解的積極性。一旦創業者不再信任創業教育，而傾向於封閉探索，必然會增加整個社會的創業成本，降低創業能效。

　　總之，在圍繞創業的設施、場所等“硬資源”不斷豐富的今天，我們必須強化創業教育這個核心“軟資源”，讓創業教育跟上眾創節拍，真正點燃創新驅動的引擎。