創新是大學永恒的命題。大學不是職業培訓機構，也不僅僅是知識的傳送帶。大學創業教育應緊緊抓住能給予學生一種熏陶或者歷練，使其對國家強盛、社會發展多些擔當，具備全方位的能力和素養這個核心，讓他們對這個世界保有最初的天真和好奇，致力於通過自身努力使世界變得更為美好

　　最近一段時期，不少大學辦起了創業學院或者創業中心，比如北京大學創新創業中心、復旦大學創業與投資研究中心、上海財經大學創業學院、天津大學宣懷學院、南開大學創業管理研究中心等。

　　今年的《政府工作報告》提出，要將大眾創業、萬眾創新作為經濟發展的新引擎。在政策的鼓勵支援下，現在確實有越來越多的年輕人把創業當成事業的起步，也因此闖出了別樣的天地。因此，大學如果能就創新創業研究出可以複製的經驗，應該大有裨益。

　　但事實上，不少成功的創業者，並沒有經過創業教育，完全憑藉自己的眼光和勇氣摸爬滾打，也能在創業的舞臺上脫穎而出。我們不禁要問：“創業可以教嗎？適合什麼樣的學生？教這門課的老師應該具備什麼的能力、素質和實戰經驗？學生服氣嗎？從創業學院畢業後學生就可以創業嗎？”

　　2012年，教育部出臺了一份關於創新創業教育的基本要求，把創業教育定義為提升學生的責任感和實現人的全面發展，可謂抓住了核心。大學不是職業培訓機構，也不僅僅是知識的傳送帶，大學之精神，應能給予學生一種熏陶或者歷練，使其對國家強盛、社會發展多些擔當，具備全方位的能力和素養，同時對這個世界保有最初的天真和好奇，致力於通過自身努力使世界變得更為美好。

　　從這個意義而言，培養創新創業的人才，不僅大學應有所為，還應該從孩童時代抓起。我們經常説，孩子是最具創造力的，因為孩子的想法天馬行空，不受既定成規的束縛。因此，教育部關於創新創業的要求可以進一步推而廣之，進一步推動當前學校教育的改革，更多地啟發學生的獨立思考，培養提高學生的綜合素質和實際能力。

　　創新創業，也需要社會更加寬容，具有鼓勵創新、包容失敗的氛圍。曾有人做過一個有意思的調查，發現現在高校學生創業比例比以往大大增加，但創業比例最大且效果也比較好的，以浙江籍的學生為多，而且這些學生不少是返回浙江本地創業成功的。這個現象應和浙江本土經商氛圍濃、個人努力奮鬥有很大關係。

　　就個人而言，創新的能力素養和個人的視野格局、思維模式有很大關係。馬雲針對創業曾有過一段精彩的表述：“創業的人不要老想著商機在哪，而要多想想這個社會有哪些問題需要解決，我能夠做什麼？”如果創業的人，想得更多的不是個人的創業成功，而是做某件事情可以推動社會的發展和變革，能夠幫助別人解決實際問題，可能事情也就順其自然做成了。而這些能力和素養的培養，其實“功夫在詩外”，需要教育部門更多立足長遠，提高學生的綜合素質和全面發展。

　　總而言之，創新是大學永遠的命題。今年，國務院辦公廳下發的《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中，提出希望用創新創業教育倒逼高校教育教學的改革。希望以此為契機，我們的教育能多些耐性，滋養生長出更多創新創業的美麗花兒。