□ 李尚飛

　　幼兒園響應號召，開展“去小學化”，不教唐詩，不教100以內的加減法，而許多家長卻要麼選擇開設小學課程的幼兒園，要麼園外自學。其實，對於孩子的教育，有些家長存在著認識上的誤區。他們所持的理由是擔心孩子“輸在起跑線上”。我認為如果非要極不恰當地將人生比作是與他人的賽跑，那也是一場長跑，而不是短跑。幼兒園提前學習小學課程，只注重孩子的眼前而忽視孩子的未來，就等於是以短跑的姿態投入長跑，你讓孩子情何以堪？

　　現代社會，幼兒園擔負著重要的教育任務，但其側重點卻不是背了多少詩歌，做了多少習題，記了多少單詞。幼兒園的教育重點，還是在於孩子習慣和興趣的培養上。1978年，眾多諾貝爾獎獲得者在法國巴黎聚會。有記者問一位得主：“您在哪所大學、哪個實驗室裏學到了您認為是最主要的東西？”令人意外的是，這位老人回答道：“是在幼兒園。”記者不解，又問：“您在幼兒園學到了些什麼呢？”老人説道：“把自己的東西分一半給小夥伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯後要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上説，我學到的全部東西就是這些。”孩子從家庭到幼兒園，意味著從依賴走向獨立，意味著開始過一種集體生活。良好生活習慣的培養，既有助於他本人的健康成長，也有助於他學會與人相處。小時候養成的習慣會陪伴一個人一生，這些習慣就滲透在生活、學習、工作等各個方面。只著眼于目前學到了多少文化課上的東西，而不注重做人的基本習慣的培養，要麼會直接影響到孩子未來的進一步學習，要麼會讓他成為一個不受歡迎的人。

　　其實，現在的眾多幼兒園也不是不教孩子學科知識，而是在用適合孩子年齡和心理特點的方式在教學。這種方式，往往帶有遊戲的性質，很容易就能讓孩子從形象過渡到抽象。稱量沙子，讓他們懂得重量；觀察草木，讓他們學會形容。這樣的方式，符合孩子的天性，不但讓他們感興趣，且在潛移默化中增強了求知的慾望，而這樣的慾望，將會成為將來他繼續學習的持久動力。枯燥的邏輯運算，機械的死記硬背，好像在短期內提高了孩子的學業水準，卻也在無形中泯滅了他們的興趣，曇花一現的“優秀”後，緊跟著的往往就是厭學。

　　對於部分家長的錯誤認識，幼兒園有義務進行説服教育。早在2011年底，教育部就發佈了《關於規範幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象的通知》。然而，一些學前教育機構至今仍然在開設小學課程。究其原因，是為了迎闔家長的需要。這種做法很不好。幼兒園採取怎樣的教育方式，是關乎孩子終身的大事。如果被科學理論和實踐證明是正確的，那麼，就要義無反顧地堅持。這才是對孩子、家長、社會的負責任的行為。明知不對，為了一時的利益，而犧牲自己的教育尊嚴；迎合了家長的不合理需求，而影響了孩子的健康快樂成長，這是不道義的事情。