學徒制如何現代化
- 發佈時間：2015-09-09 09:33:11 來源：中國品質報 責任編輯：羅伯特
學徒制如何
現代化
□ 張傳發
日前，國家教育部辦公廳公佈了首批現代學徒制試點單位名單。經專家評議，165家單位獲批成為試點單位，其中試點地區共17個。廣東兩個城市入選，分別是中山市和佛山市。筆者24日從中山市教體局獲悉，今年9月，中山首批200多名現代學徒制學生將開班，目前學校在發動學生報名……多所學校的相關負責人透露，目前前期的招生工作已經完成，企業的積極性非常高，在崗位對接和課程設置方面給予了各種支援，但學生和家長的反應較為平淡，積極性不高。
（8月25日《南方日報》——廣東中山獲批全國首批現代學徒制試點）
在廣東中山，“學徒制”冠之以“現代”，且還是“全國首批試點”，但只是“企業的積極性非常高”而“學生和家長的反應較為平淡，積極性不高”，這是為什麼，這種現象應該引起相關部門的深刻反思。
現代學徒制開班，説白了，實質上還是職業教育，而當下我國的職業教育，特別是職業高中，完全沒有起到它們應起的作用，説句不客氣的話，職業高中對學生技能提高的效果幾乎是零，中央對職高的財政投入不少打了水漂。問題的所在，還是缺乏對職業教育系統的評估和約束機制，只要能拿到財政補貼，辦好辦孬一個樣。
就學徒制而言，其師徒雙方，主要的矛盾方面在於“師”，關鍵是“師傅”是不是“能工巧匠”，是不是“身懷絕技”，是不是“高能高薪”？如果説，學徒制的班上，老師們一個個技能一般般且收入平平，那就很難談得上“桃李無言，下自成蹊”；假如説，學徒制的老師一個個收入頗豐，且承諾保證“名師出高徒”，估計學子們定會擠破頭來進這個現代學徒制班級。
從經濟大國邁向經濟強國，從“製造”走向“智造”，職業教育如何“深化改革”？筆者覺得，應通過多種形式的技能大賽，通過“第三方”的公平公開的評估，將職業學校評出“優、中、差”來，政府補貼與其績效掛鉤，並實行優勝劣汰；另一方面，讓學生，讓用人單位來評選“優秀教師”，並大大提高他們的待遇，使他們有積極性去提高教學品質，這也就是“績效掛鉤”。而有了這兩個“績效掛鉤”，“學徒制”才有可能“現代化”。
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