知道不該買盜版軟體，但還是會去購買盜版書籍，而在下載破解軟體方面，男生比例高達59.6%，女生也達到39%；只有41%的人聽説過“世界智慧財産權日”；有87%的小學生不了解智慧財産權，高中生的認知比例也僅達40%……

　　這是近期一項針對北京部分中小學生智慧財産權教育現狀的調查結果。在抽樣問卷中，有過半的學生不知道智慧財産權保護的內容。在“對小發明的保護形式”上，很多同學選擇了“向媒體發佈”“自己保密”等選項。

　　北京市海澱區教育科學研究院“智慧財産權教育項目”負責人文軍慶告訴科技日報記者，上述調查顯示，海澱區只有17%學校開展過智慧財産權教育。但是，大部分中小學生對學習智慧財産權知識態度卻很積極。有89.24%的學生認為很有必要和有必要學習和了解智慧財産權知識；有83.51%的學生表示願意學習智慧財産權方面的選修課。

　　針對青少年智慧財産權教育的尷尬現狀，去年9月，全國首個智慧財産權領域的地方教材《中學生智慧財産權教育》首次走進海淀中學課堂。北京市海澱區教育科學研究院和中國智慧財産權培訓中心利用3年時間研究編寫了該教材，並於去年正式通過北京市地方教材審訂委員會初審通過，成為首本指導學校系統開展智慧財産權教育的地方教材。

　　文軍慶介紹，美國、日本等發達國家面向各個學段學生的開展智慧財産權教育已是常態。如日本把智慧財産權教育納入學校教育體系，由日本專利局為不同年齡層次的教育對象提供適合的智慧財産權教育課本和教材。

　　在智慧財産權教育方面，日本偏重道德教育，美國偏重創新教育。美國重視面向大眾自幼開展尊重智慧財産權的自主性教育活動，並通過巧妙的競爭表彰制度來激發兒童的創造能力與興趣。美國專利商標局推進“EXCELLENT工程”，就是從各個角度為教師指明究竟哪一種教育方式最能喚起兒童的創造性與發明天賦。

　　“其實，智慧財産權教育涉及科技、經濟、法律、文化、政治、倫理道德等，該教材為跨學科的綜合性學習提供素材。”文軍慶説，智慧財産權教育最大的問題是缺乏資源。該教材也是提供課堂學習的基本問題，教學中可滲透能力培養，並與科學實踐結合。

　　“我們強調教學形式靈活，不拘一格，與孩子生活聯繫緊密。”文軍慶説，如科技課老師結合發明創造保護，融入專利知識，教授學生在科技創新之前學會查新、檢索“專利文獻”這一基本技能；通用技術課上，就開展“做一次商標設計師”的活動；研究性學習課程上，會組織孩子進行智慧財産權調研，考察公司，生成研究性報告。

　　實踐過程中，也有老師反映師資不固定，老師組織活動耗費額外精力等問題。“政府在中小學智慧財産權教育中處於主導地位。”文軍慶認為，要把這一工作做到位，還是要政府重視，目前他們也考慮加強教委的行政推動。“目前我們在海澱區42所學校試點，摸索經驗，之後適度擴大實驗範圍，最後逐步面向全區初中學校學生推開。”他説，現在也在整合包括活動方案、基礎知識課件、視頻、案例等成熟的課程資源，供老師分享，同時還將完善智慧財産權教育網路交流平臺。

　　（科技日報北京4月26日電）