很少有老師願意做警察，去抓作弊的學生。教育機構的目的，終歸是通過測評激勵學生去學習。教學思路上的改革，給作弊問題的解決提供了一些新的思路。如果學生想通過歪門邪道的方式解決作業和考試問題，會累得疲憊不堪。老老實實地學習，反而成為“捷徑”了。

　　關於美國高校對待作弊的各種説法，您所聽説的情況可能都是對的。學術不誠實，通常被視為個人品格問題，與一般學校所要弘揚的培養方向和價值觀格格不入，故而在所有學校都被認真對待。

　　美國大部分高校對於“學術不誠實”的界定頗為廣泛。如下這些情況，都屬於不誠實：沒有去上課，卻沒有在出勤記錄中如實彙報；展示的研究結果，並無研究過程；應該個人做的作業，大家抱團一起在做；考試結束後，向下一學年的學生分享考試內容，等等。更多被“抓”的學術不誠實案例，則是考試作弊和作業抄襲。這些情況，很多高校的做法是第一次遇到，作業或考試判零分。第二次遇到，這門課判零分，可能需要重修。第三次遇到，懲罰更為嚴重，可能包括開除。對留學生來説，一旦出現這種情況，意味著學生簽證也將被吊銷。

　　老師不可能總是火眼金睛，尤其是上大課的時候。為了更有效地防範作弊，美國高校廣泛使用各種技術工具，識別、規避作弊的情形。越來越多的考試，被老師傳到網路上。可能有人會覺得發到網上作弊更容易，事實上老師可以借助高效的課程管理軟體，調閱考試數據，包括學生考試中間有無脫離考試瀏覽器窗口去別的地方。學生的行為，會留下難以抹去的“電子足跡”。學校同時還可以使用鎖定瀏覽的方式，讓學生在考試中間沒法列印、截屏、瀏覽其他網站。針對論文作弊的情形，現在很多學校有Turnitin或Safeassign這些工具，幫助老師將學生作業和網路數據以及過去學生的作業比較。如此，打假更容易，學校儘量去創造不讓學生作弊的條件。

　　我所在的學校，要求每一個課程大綱都必須包括學術誠實方面的條款，最起碼應連結到學校的相關政策。有的老師還有可能有自己的獨特規定。總而言之，在這種類似于學術合同的課程大綱裏，以及開學後的第一堂課上，把學術誠實界定清楚，讓學生有知情權，這一點至關重要。

　　由於國際學生的增加，各國對於學術誠實的界定不一，灰色地帶大量存在，我們也建議老師必要時給出相關輔導。比如美國的學術規範多如牛毛，相互之間千差萬別，而且自身不斷升級。老師現在經常請圖書館工作人員，或者熟悉學術規範技術工具的工作人員，到班級上去做演示，好讓學生有充分準備，知道怎樣引用是合理的。

　　作為留學生、不知美國學校情況的藉口越來越不好使，用多了老師會産生免疫力，更不能説在自己的國家大家都這樣，這樣是自貶身價，更讓人懷疑其人品。通常情況下，一個學生在作業、考試上是否有不端行為，學生自己是有數的，他人判斷起來也不難。

　　很少有老師願意做警察，去抓作弊的學生。教育機構的目的，終歸是通過測評激勵學生去學習。近年來教學思路上的改革，也給作弊問題的解決，提供了一些新的思路。如果一門作業，老師發現經常存在學生在一起合作的情形，可能會在下一個學期改為小組作業。

　　另外，一考定成績的賭博式測評也遭到質疑。體現在教學設計上，那種高風險的大考，每一門課的權重在下降，老師對於學習效果的檢測，越來越多地依賴於平時的小測驗、討論、作業等。小測驗被用來激勵學生去反思自己的學習，有的老師甚至讓學生考多次，成績不好回去溫習，然後再考。如此一來，學習不是為了考試，考試是為了學習。在這些變化當中，如果學生想通過歪門邪道的方式解決作業和考試問題，會累得疲憊不堪。老老實實地學習，反而成為“捷徑”了。