鼓勵交流，實現交流，再不要出現課上口若懸河課下人走茶涼的情況

　　最近，針對大學“課上師生，課下陌路”的尷尬局面，許多老師和學生都熱議不已。其實，這種現象非大學才有，在許多中小學也有逐漸嚴重之勢。師生之間的正常交流在日趨減少，這是亟須我們警惕和重視的事情。

　　究其原因，教師陷入應試教育後的忙碌是一方面，備課、上課、批作業、開會、學習、培訓佔據了教師的大部分時間，使之疲於奔命，難有餘暇與學生進行耐心細緻的交流；而隨著電腦、手機的普及，哪怕有時間，許多教師也把精力花在了這上面，教師之間一天都説不上幾句話，何況是與學生。正是因為此，即使有師生交流，也帶上了惶惶、焦躁的態勢。而學生呢？一天的絕大部分時間都被課程、考試和作業佔據了，稍有空閒，或睡覺或活動，哪有心思和老師交流？再加上如今學生的個性追求日益強烈，愛好興趣日益廣泛，與老師交流的相關意識也就日益淡漠了。

　　但師生之間的交流分明是必不可少的。教育，對於一個人成長的影響，是全方位的。對於人生觀、價值觀、世界觀還未形成的中小學生，師生之間一次意味深長的交流，往往超過一段時間的知識的學習。正是通過日常的交流，學生的目標得以確立，習慣得以養成，意志得以培養，人格得以健全，心理得以健康。教師的任務，不但在於“教書”，也就是知識的傳授，更重要的還在於“育人”，也就是充分利用自己的道德修養、文化人格、經驗閱歷幫助學生全面發展。而後者的實現，除了課堂上潛移默化的影響之外，最重要也最有效的是個別的談話交流。這一環節如果缺失了，學生受到的教育就是不完整的，學生的許多個別性的問題也是難以得到徹底解決的。

　　我國古代教育，是非常重視師生之間交流的。《易經》説：“君子以果行育德。”道德方面的教育，是一位君子必須果敢地實行的。而實行的手段，最重要的就在於交流。我們從最為經典的教育理論著作《論語》和《孟子》中，可以鮮明地看到，孔子和孟子之所以以“聚天下英才而教之”為樂，很大程度上就在於通過交流，教師的思想得以傳播，學生的修養得以提升，而在彼此的碰撞中，隨著師生探討的走向深入，雙方都能從中受益。古語又説：“經師易得，人師難求。”只是為了傳授經書，那樣的老師容易得到；而教育學生做人，那樣的老師卻難以尋求。作為楷模的“人師”要教誨學生做人，那交流肯定是主要方式。正是通過交流，教師的楷范得以樹立，引導得以實現，從而起到熏陶感染的作用，而學生，也在效倣和親慕中終身受益。所以，朱熹在《伊洛淵源錄》中説：“朱公掞見明道于汝州，逾月而歸。語人曰：‘光庭在春風中坐了一月’。”老師態度鎮靜、親切從容、語重心長、關懷備至的談話，使學生心情舒暢，時或茅塞頓開，時或如醍醐灌頂，時或深自悔悟，時或如撥雲見日，那種感覺，真是“如坐春風”。

　　我們許多老師在責怪今天的學生不懂得尊敬、感激老師，這種現象之所以出現，很重要的一個原因就在於師生之間的交流減少了，老師視學生為學習知識的機器，學生視老師為達成目標的工具，談何尊敬和感激呢？針對現狀，我們有必要調整老師的工作節奏和學生的學習狀況，充分提供雙方交流的機會，鼓勵交流，實現交流，再不要出現課上口若懸河課下人走茶涼的情況。