文·丁雅誦

　　■第二看臺

　　近日，西藏職業技術學院的達瓦卓瑪收到了學生送來的禮物——一束怒放的格桑花。達瓦卓瑪很開心，她最大的希望就是讓每個學生都能像格桑花的花語一樣，幸福快樂。

　　從雪域高原到戈壁大漠，從邊疆地區到中原內地，哪有民族學校，哪就會有他們的身影。質樸、憨厚、訥言、內斂是民族教師們給人的第一感覺，他們不僅是教書育人的老師，也是少數民族孩子的親人，更是民族團結的紐帶。

　　 桃李不言：為了孩子的堅守

　　“奉獻”二字對民族教師而言，意味著更多的艱辛，意味著多年如一日靜悄悄卻又沉甸甸的付出。

　　來自內蒙古科爾沁左翼後旗阿古拉鎮中心學校的老師白音寶力高，出生在一個民辦教師家庭。22年，他毫無怨言地在這個農村學校教書，一步也沒有離開過課堂這個主陣地。他説：“只要把學生當作自己的孩子，就沒有教不好的學生，我願意為少數民族貧困地區貢獻一份力量。”在這樣的努力下，白音寶力高所在的學校連續7年中考成績全旗第一，談到這裡，白音寶力高憨厚的臉上露出得意又羞澀的笑容。

　　像白音寶力高這樣一直默默辛勤付出的，還有寧夏銀川二十一小學的校長馬恒燕。31年的教育生涯，從一名體育老師到一個小學校長，堅持、執著、專一是她奉行的準則。在學校舉辦的“尋找身邊的感動”演講比賽上，大家不約而同地提起這樣的內容：那個卷著褲腿，鞋上綁上塑膠袋，從泥水中蹚過的是我們校長；那個和老師們一起滿頭大汗地搬桌椅、擦課桌的是我們的校長……“教好一個孩子，幸福一個家庭。辦好一個學校，惠及一方百姓。”在馬恒燕看來，教好孩子是天底下最重要的事。

　　從新疆來到上海的洪漢英，把民族教師無私的愛也帶來了。作為上海醫科大學的少數民族學生輔導員，她是少數民族學生最貼心的人。每逢過年過節，洪漢英總是親自下廚。一碗碗熱氣騰騰的“隨哈西”（揪麵片）和“雪熱帕”（羊肉湯）讓學生們熱淚盈眶。“語言的優勢拉近了我們的距離，親人般的關懷讓我們成為一家人。少數民族地區的孩子大多比較單純，到了陌生的環境中，就很容易把心扉關上。但只要你滿懷真心，他們就一定能感受到。”洪漢英的無私奉獻讓她多了一個親切的稱呼——“洪媽媽”。

　　魚漁同授：著眼團結的努力

　　由於歷史、自然等原因，少數民族地區經濟發展相對落後。在這種情況下，教育就顯得尤為重要，因為教育好一個孩子，就相當於提供了一份工作機會，解決了一個家庭的生計問題，也就增加了維護民族團結的一份力量。正如四川省涼山州民族中學校長曲木史日所説：“我相信，教育可以改變貧困落後的面貌，保障民族地區的安定。教育就是為了讓孩子們走出大山，明白道理，走向精彩人生，走向幸福生活。”

　　米熱瓦尼古麗是新疆巴楚縣阿拉格爾鄉中心小學的一名雙語教師。這些年，她用各種方式來提高孩子們的漢語能力：講漢語故事、辦漢語黑板報、舉行成語競賽，甚至親自到學生家裏輔導。因為米熱瓦尼古麗深切地知道學習漢語的重要意義，她説：“學生不會漢語就相當於半個文盲，等進入初高中以後，學習就會特別困難，會影響孩子一輩子。”

　　民族團結是一個雙向互動的過程，是全國各族人民的手足相親。在這種理念的指導下，洪漢英採取了很多措施。

　　一方面，她邀請上海知名教授為新疆少數民族學生開設“滬語課”，讓他們了解上海的風土人情，還通過舉辦民族風情月等活動展示各民族魅力。另一方面，她在學校開設《西域文化解讀》課程，通過“採訪我的民族同學”和“學習民族語言”，增進漢族學生對少數民族的了解；她組織學生去新疆進行社會實踐，讓內地學生看看真實的新疆。“像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共建中華民族大家庭”，這樣的民族關係，正是洪漢英日日夜夜努力的目標。