通過自身的奮鬥，使教師這一職業能夠真正得到別人發自內心的敬重

　　國家的希望在教育，而教育的執行則在教師。有怎樣的教師，就有怎樣的教育；有怎樣的教育，一個國家就有怎樣的未來。荀子説：“國將興，必貴師而重傅。”“教師節”的設立，就是一種召喚，一種昭示，它既在於呼喚全社會對教育和教師的重視，也在表明國家提升教育與教師地位的決心和意旨。

　　剛剛過去的教師節，聽到不少略帶失落的話語：“節日的氣氛越來越淡了，再也沒有了開始時的熱烈和繁盛。”我認為，教師節失去了起初大操大辦的喧鬧，走向了常態化，正説明教師的待遇和地位都得到了提高。不需要太多的宣揚和繁瑣的程式，還這份高尚的職業以本來的清靜和從容，教師不再作為另類而存在，這其實是極好的現象。

　　但這並不表明一切都趨於完美了，教師的地位就處於理想狀態了。從長遠的發展來看，教師的地位還有待於繼續提升，全社會尊師重教的風氣還有待於進一步營造。這項工作，一方面需要整個社會的集體努力，而另一方面，則在於全體教師也應該“自重”——自我珍重，自我看重：既注重它的崇高意義，也追求它的永恒價值；既擔負起屬於它的神聖職責，也賦予它以豐富的內涵和光艷的色澤。而我們經常看到的現象，卻是作為從事這項工作的許多教師本身，就存在自輕自賤、自怨自艾、自我貶損的情況。

　　曾去一所遠近聞名、底蘊深厚的師範院校參觀，對於這所院校，該省教育界的人士是滿懷感激之情的，都認為正是它的存在，支撐起了這個省幾十年來的教育。但在觀看這所院校的校史館的時候，卻發現一個令人非常尷尬的現象：偌大的展館中，張貼著許多這所院校畢業的“成功人士”，那麼多的“名人”中間，是政府官員和一方富豪，沒有一位普通教師。作為一所師範院校，最值得驕傲的，應該就是培養出了幾代品德高尚、愛崗敬業、專業優良的教師。從這裡出發的每一位老師，汲取了學校賦予他的學識，聆聽了學校賦予他的教誨，銘記了學校賦予他的責任，從而在實現自己生命價值的同時，培養了一個又一個學生，改變了一個又一個家庭，甚至無形中為一個地方注入了文化的因子。這些人，應該是他們的母校最該自豪的，可學校卻把他們忘了，甚至把自己的辦學目標、原則和使命也忘了。更為糟糕的是，它有意無意地在告訴懷揣著教育夢想到這裡學習的學生：教師的地位是低下的，你們若想得到別人的仰慕，出路不在教育，尤其是基礎教育。

　　自己都看不起自己，遑論別人的尊重？這種情況，再加上傳統意識中惰性的價值觀和時代高速發展中一些畸形的評價的存在，使許多的教師還存在著強烈的消極情緒，這些情緒，嚴重影響了教師隊伍積極昂揚的精神氛圍的營造，也嚴重影響了教育健康良好的發展，是值得我們警惕和注意的。

　　教師節，不僅僅意味著鮮花和掌聲，不僅僅意味著榮譽和獎勵，在慶祝節日的時候，我們也應該進行必要的反省和思考：怎樣通過自身的努力使這一職業真正變得高貴和神聖起來，怎樣通過自身的奮鬥使這一職業能夠真正得到別人發自內心的敬重。