■特約記者 程喆

　　對於盲人考生而言，最害怕的莫過於“高考考好了也是白考”。從教育部到各所高校，在對待盲人考生的時候，單純以沒有教材、無法施教等原因拒絕，著實讓盲人考生心寒。如何公平錄取盲人考生，保障盲人入讀普通高校，成為一個社會問題。

　　今年是我國盲人首次大範圍參加普通高考，有8個省份專門提供了盲文試卷。近日，浙江省首位盲人考生、來自慈溪的鄭榮權，已被溫州大學錄取。鄭榮權被溫州大學錄取不是看點，看點是其考學之路的一波三折。在填志願前，鄭榮權諮詢過不少學校，他們都表示不接受盲生——或者稱“缺少相關師資”，或者稱“擔心盲人的自理能力和安全”，都很“冠冕堂皇”，好在最後溫州大學伸出了橄欖枝。

　　鄭榮權的經歷絕非個例，寧夏也有一位盲人考生，其報考過程同樣一路波折。盲人考生仿佛被擺了一道空城計，城門大開著，但到了城裏，卻家家閉門謝客。

　　高校對盲人學生説“不”，理由簡單又不簡單，“沒有相關師資、盲文教材，在教學經驗上不足，同時擔心盲人的自理能力和安全。即使學生被錄取，到學校後仍存在生活困難的問題”。

　　青島一家媒體報道稱，2012年6月，曾有一位山東籍盲人高中畢業生申請使用盲文試卷參加普通高考，省市兩級教育部門也逐級上報了，但最終教育部在高考前拒絕了這一申請。其答覆稱，目前普通高校沒有能力培養盲人學生，也無法提供盲文課本，因此這位學生無法接受普通高校的教育。

　　其實，盲人考生可以單招單考進入普通高校，但這種“特招”的專業很少。其中，音樂教育專業培訓成本高，學生就業難，選擇的人少之又少；康復治療和針灸推拿專業是多數人的選擇。但有些盲人考生並不希望未來的專業局限于這3個。

　　對於盲人學生來説，他們期待可以選擇專業，而不是“被選擇”。所以，通過高考進入普通高校成為了他們的願望。

　　説高校拒絕盲人學生的理由簡單，是因為這在盲人學生眼中是不成立的，因為“從小住在盲校，生活、讀書都是獨立完成的，和普通人沒有兩樣，不需要高校特別照顧，只要能被錄取，讀書的問題是可以解決的”。很多渴望上大學的盲人也説，現在輔助技術很先進，缺少盲文教材並不是問題。

　　而説這個理由不簡單，則因為它暴露了招生政策對特殊考生缺乏系統性設置，教育部和高校不夠重視盲人的權益，這是觀念上的問題。

　　長期以來，我國高校辦學，無論是師資配備，還是教學設施建設，都是針對普通學生，並沒有考慮到身體有障礙的學生。考試已經提供了一個展示的平臺，但是考完以後怎麼有效地安置盲人學生，卻沒有相應的計劃安排。

　　事實上，包括《憲法》《義務教育法》《殘疾人保障法》等在內的多部中國法律都明確提出殘疾人享受平等教育權。但長期以來，由於歷史、社會、政策配套、技術手段等因素，一些殘疾人參加高考甚至接受普通教育仍會遭遇“招生歧視”。

　　盲人也和普通人一樣，擁有受教育的權利。高校接收盲人學生所需要的軟硬體投入確實較大，但這不應該成為盲人受教育權得不到保障的藉口。如果教育部和高校不著手解決盲人考生的公平錄取問題，那麼，“教育公平”也就只是一句口號。

　　從硬體上看，國家應該繼續加大對殘疾考生的關注力度，比如可以建設一些殘疾人專用設施、殘疾人食堂窗口。此外，還應該完善針對殘疾學生的制度，包括出行、日常起居、學習乃至是否有必要參與軍訓等問題，真正讓殘疾考生從考試到畢業沒有障礙。從軟體上看，學校則應該幫助盲人學生更快地融入集體。

　　盲人通過普通高考進入高等院校，好處是承上啟下的：向上，代表在高等教育中，盲人將擁有更多可能性；反過來，高考也會推進基礎教育，使基礎特殊教育與普通教育相融合。更重要的是，盲人群體希望與普通學生接觸，融入正常的社會生活，“同校融合”也是國際通行做法。

　　盲人群體面臨的考驗還有很多，盲人在接受教育的時候就普遍遭遇歧視，在就業時也難逃其害。即使他們完成了大學課程，就業、生活依然是問題。不少盲人學生擔心，畢業後找不到合適的工作，最後還是要進入按摩行業。

　　2008年，我國就加入了《聯合國殘疾人權利公約》。該《公約》提出的重要一點，就是要確認殘障人在與其他人平等的基礎上享有工作權，包括有機會在開放、具有包容性和對殘障人不構成障礙的勞動力市場上及工作環境中，為謀生自由選擇或接受工作的權利。其中，也包括向殘障人士提供合理便利。

　　但現在的問題是，缺乏相關的法律、法規約束，很多企業也缺乏為殘障人士提供合理便利的積極性，後果往往只能由殘障人士自己承擔。可以預見，殘障人士的教育、就業平權，要真正實現還有不少路得走。