■教育時評

　　清華大學今天上午正式公佈了“促進學生全面發展的學業評價體系”方案，將從今年秋季學期開始實施新的學業評價體系。從2015級本科生和研究生開始，清華大學學生正式成績單中的成績記錄將以等級制形式呈現，百分制將成為歷史。（據5月16日《中國青年報》）

　　用ABCD不同的12個等級來給學生打分，這樣的做法，在國外的大學我們經常可以看到，但國內大學用這種方式的並不多。清華大學作為國內高校的排頭兵，其一舉一動歷來備受關注。此次關乎人才培養的學業評價體系改革，又傳遞了什麼信號呢？

　　首先是評價學生不再“唯分數論”。素質教育雖然提了很多年，但是我們評價一個學生的優秀與否，仍然習慣於盯著分數。按照百分制，90分貌似比89分要優秀。其實，這1分之差，真的能反映出兩個學生的本質差別嗎？不儘然。根據新的評價體系，清華大學課程成績按照從A+到F的形式記載。其中，獲A和A-的人數不超過該課程修讀總人數的20%，獲得F（不通過）的學生比例則不設要求。在這一評價體系下，“成績只是為了反映成長，而不是位置。”

　　其次，改變學生功利主義學習觀，讓學生從自己的興趣出發主動學習。精細化的評分體制下，排名和數字刺激著學生的敏感神經。按照百分制，對優秀學生來説95分和100分差別非常大，他們往往不敢犧牲5分去追求科研或文化團體、社會公益等感興趣的東西，但換成A+或A，學生的壓力一下子就減輕了。正如清華大學副教務長鄭力所説，這樣一個評價體系的改變，並非簡單地以等級制取代百分制。“它更像是一個‘扳手’，在打破分分計較桎梏的同時，喚醒學生學習的內生驅動力，實現教育從‘灌滿一桶水’到‘點燃一團火’的轉變。”。

　　最後，以此為切口，撬動高等教育的內部改革。高等教育的改革關乎到我國未來人才的培養和發展。在應試教育的積弊下，我們有太多對創新人才“冒出來”的渴望，也聽到太多關於“中國學生不知為什麼學、教師不知該怎麼教”的指責。此次，清華的改革從調整教學評價的“指揮棒”入手，學校只給出等級制評價的參考標準，自主權完全交給院係和教師，他們可根據課程目標設定等級評價細則。這樣一來，對任課教師來説，不再像以前一樣簡單地注重知識的傳授，而是要實現知識傳授、能力提升、價值引領“三位一體”的教學目標，實現從“以教為中心”到“以學為中心”。

　　當然，任何改革都不是完美的，也不是一蹴而就的。清華的這項改革是一個考量了5年的抉擇。我們無法評判“百分制”與“等級制”在本質上孰優孰劣。我們期望，清華的學業評價體系改革真正為高校的教育改革樹立一面旗幟，讓我們在可見的未來，看到這一評價機制的良好效果。