徐天海

　　臨近寒假，湖北宜城一些地區的農村教師忙著在網上“曬課”，因為網站不給力，淩晨1點也不容易“曬”上，只能在清晨上傳。

　　所謂“曬課”，是指教育部為貫徹落實黨的十八屆三中全會提出的“構建利用資訊化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制”，而在全國開展的“一師一優課、一課一名師”在特定網站上傳教學資料的教研活動，計劃于2015年6月結束。這項活動出發點當然是好的，也很有必要性，但是政策到了基層，就演變出了很多奇誕現象。教育部辦公廳是于2014年7月1日發出的通知文件，而到筆者所在的縣教育局正式發文貫徹這一活動時，已經是2015年1月7號。教育部與縣級教育局相距有多遠？是整整6個月零6天的距離。這種“慢羊羊”式的上傳下達等到了鄉鎮教育行政管理部門，可支配時間就明顯很緊張了，基層幹部乾脆就一刀切規定所有教師必須于某日之前完成註冊，于某日之前完成曬課，否則後果自負。而曬課的官方網站由於技術不夠成熟，白天常常出現網路堵塞問題，不易操作成功，老師們只能移師晚上。

　　沒有自願，要求必須全員參與；沒有宣傳發動，領導就是一句話，與“年終考核、績效工資掛鉤，不完成者後果自負”；沒有技術指導，自己閉門摸索吧。對於辦公室並未配備辦公電腦的許多農村學校來説，教師們都是犧牲自己的業餘休息時間，自出電費、網費和私人電腦來學習，幾乎沒有人願意主動去做，積極性不高也是可以理解的。在這種情況下，行政手段命令就成了推動活動開展下去的唯一動力，只有與年度績效考核或職稱挂起鉤時，老師們才會懶洋洋地去應付一下。當然，上有政策，教師們也下有對策，網上教學資源無限多，你讓我曬課，我就隨便下載幾份上傳到平臺，忽悠領導應付任務，也顧不得是否侵犯他人著作權。

　　當教師的專業成長完全淪為功利化教育，當上面好的政策到了基層變得荒腔走板，個中緣由就值得我們深思了。各級教育行政部門的行政低效與變相的層層“腸梗阻”是一項原因；好的政策執行變味，激勵機制不健全，也是重要原因；而只管佈置任務，不顧實際條件是否具備，不管下級單位怎樣開展等官僚主義和懶政作風，也是原因之一。

　　其實老師們也並不反對這類能提高自身素養的網路學習，只是不贊成不切實際、簡單粗暴的行政攤派式任務。農村教師往往身兼數課或兩人包班，任務繁重。站在一線教師的角度來換位思考，如果行政部門的辦事效率能高效化一點，給老師們更多的準備時間；如果曬課的“國家教育資源公共服務平臺”網站技術能更完善流暢一點；如果政策出臺能更接地氣，考慮到並努力改善農村學校資訊化辦公條件；如果管理者能更人性化一點，上不封頂，下不設任務指標，先期做好宣傳發動工作；如果細節上能考慮得更完備一點，做好管理員的技術培訓，然後以點帶面全面鋪開，廣大教師們是願意主動地參與到曬課活動中，充分享受專業成長的快樂與成就感的。