四年攻堅！中文分級閱讀六大科研成果 + 智慧分級閱讀平臺亮相珠海教博會，開啟科學閱讀新範式

2025年11月17日，第七屆中國教育創新成果公益博覽會期間，北京師範大學出版集團聯合中國基礎教育品質監測協同創新中心、北京師範大學“中國兒童青少年中文分級閱讀標準研製與應用”課題組，共同舉辦“中小學分級閱讀課程建設與教學指導實踐”論壇暨“兒童青少年中文分級閱讀”研究成果發佈會。歷時四年深耕細研，六大中國兒童青少年中文分級閱讀系列科研成果正式揭開面紗，配套“智慧分級閱讀平臺”同步上線，這標誌著中文分級閱讀徹底告別經驗判斷的傳統模式，全面邁入科學量化的嶄新階段，為破解青少年閱讀“讀什麼”“怎麼讀”“讀得怎麼樣”三大行業痛點，提供了系統性、可落地的解決方案。

北京師範大學黨委常委、常務副校長王守軍，北京師範大學文學院院長王立軍教授，北京師範大學中國基礎教育品質監測協同創新中心學術委員會主任邊玉芳教授，協同創新中心教育技術專家、中國教育學會基礎教育評價專委會常務理事張生教授，北京師範大學出版集團總經理馬朝陽、黨委副書記江燕等主辦單位領導、專家，以及珠海教育研究院黨委委員、教育發展與科研管理室主任陳昭君，人民網人民德育數據中心主任袁成、副主任高東輝，北師大二附中語文高級教師王翔，安徽省合肥市教科院中學語文教研員吳申道等一線實踐專家以及來自河南、安徽、廣東、湖北等省份教育局、教研室的領導與專家共同出席了本次論壇暨發佈會。會議由北京師範大學出版集團總編輯饒濤主持。

北京師範大學黨委常委、常務副校長王守軍在會上發表了致辭，他強調，本次發佈的系列成果是北師大産學研協同創新的重要實踐，旨在構建科學、系統、可落地的中文分級閱讀整體解決方案。他指出，成果標誌著中文分級閱讀從理念探索邁入科學實踐新階段，構建起覆蓋文本分級和閱讀能力分級的“度量衡”體系，為推動我國閱讀教育擺脫傳統經驗依賴、突破粗放式發展瓶頸提供了科學支撐，將有力推動兒童青少年閱讀教育向科學化、精準化方向發展。

集結多領域專家攻堅 六大核心成果構建科學體系

自2022年起，北京師範大學中國基礎教育品質監測協同創新中心與北京師範大學出版集團京師分級閱讀研究中心攜手啟動“中國兒童青少年中文分級閱讀標準研製及應用研究”項目，項目由北京師範大學中國基礎教育品質監測協同創新中心邊玉芳教授擔任負責人。項目匯聚心理學、教育學、中國語言文學、電腦科學與技術等多領域60多位專家學者，歷經四年系統研究、多輪論證與實踐探索，成功構建起一套完整的中文分級閱讀理論與應用體系。首先，研究團隊完成了語料庫與分級詞表兩項核心基礎資源建設；基於此，研究分為“文本分級”與“閱讀能力分級”兩大實踐方向——前者通過建立分級標準與分級模型為閱讀材料科學定級，後者通過研發測評工具與能力分級標準為學習者精準畫像。最終，這兩大分支共同構成了一個智慧匹配系統，旨在實現“文本”與“讀者”的精準對接，為個性化應用提供核心支撐。整個項目凸顯六大核心研究特色：其一堅持以兒童為中心，緊密依據兒童認知發展規律與閱讀水準差異構建精準分級體系，助力兒童閱讀能力提升與全面發展；其二充分彰顯中文語言特質，適配中文閱讀學習的獨特需求；其三秉持教育導向性原則，緊扣閱讀教育和語文課程標準的核心目標和要求研發分級標準；其四依託多學科交叉融合，整合語言學、教育學、心理學等領域知識，從多維度剖析文本難度與閱讀能力，築牢理論根基；其五恪守研究程式科學規範，通過嚴謹調研、系統數據收集與專業分析，以客觀數據支撐分級標準制定；其六注重技術融合與場景創新，借助數字化技術開發多元資源與應用場景，既優化兒童閱讀體驗，也提升研究成果的實際應用價值。

發佈會上，邊玉芳教授詳細解讀了兒童青少年中文文本語料庫及分級詞表、中文文本分級標準與分級模型、閱讀能力測評工具與分級標準六大核心成果，結合當下教育熱點深入剖析其學術價值與實踐意義，讓現場嘉賓深刻理解到該項成果如何在兒童與文本之間搭建起統一的 “度量衡”，引領兒童青少年真正走向“愛讀書，讀好書，善讀書”。

夯實數據底座 基礎資源實現突破性進展

作為整個體系的基石，項目首先攻克了基礎資源短缺的難題，成功打造中國兒童青少年中文文本語料庫及中文分級閱讀分級詞表兩個成果。

語料庫是經過科學取樣和加工的大規模電子文本庫，是進行字詞、語法、語義等語言特徵分析的數據基礎。在語料庫建設方面，針對當前國內缺乏公用開放大型兒童青少年讀物語料庫的現狀，項目團隊結合3-15歲兒童青少年閱讀特點，遵循內容經典優質、文本類型豐富、出版年限較新、各年齡段配比均衡的選材原則，經過語料採集、錄入校對、精細加工等多道工序，建成總字數超 5300萬字的大規模語料庫。該語料庫專門服務於中文分級閱讀研究，是國內系統性構建的、語料規模龐大的兒童青少年中文讀物語料庫，為中文分級閱讀科學化、標準化發展築牢數據根基。

在分級詞表研製方面，面對現有中文分級詞表數量少、不開放、分級依據模糊等局限，項目團隊從批量化生成581386個不重復詞語起步，通過構建總詞庫、選取核心詞語、多維度分級、反覆修正檢驗等流程，最終形成收錄19512個詞語的分級詞表。該詞表聚焦3-15歲兒童青少年群體，採用詞頻、跨文本分佈情況、首現冊數等多指標，結合聚類演算法、等級細分與專家經驗進行分級，既滿足分級閱讀實踐需求，又能通過規範化規則實現自動化迭代更新，為文本難度分級、分級讀物編撰及兒童産品用詞規範提供了可靠依據。

創新分級邏輯 研發落地實用標準與模型

為建立科學統一的文本分級準則，項目團隊創新性地研發了中國兒童青少年中文文本分級標準與分級模型兩大成果，填補了中文文本科學分級的行業空白。

兒童青少年中文文本分級標準採用“自下而上”與“自上而下”相結合的技術路線，基於專家對兒童青少年讀物特徵的凝練及相關研究成果，將文本劃分為12個難度等級。標準構建了包含語言基礎特徵、文本內容特徵、文本形式特徵3個一級指標及10個二級指標的完整體系，並根據文學類、資訊類文本差異細化指標表述。該標準不與年級或年齡直接綁定，從文本實際難度出發兼顧個體差異，既凸顯6-15歲兒童青少年閱讀能力發展的階段性與連續性，又充分體現中文閱讀認知特點，兼具科學性、針對性與實用性，同時配套電腦自動分級模型，為後續構建一體化分級閱讀系統奠定基礎。該標準為不同閱讀水準的兒童青少年選擇適合其閱讀的課外讀物提供參考標準，為科學實施個性化、精準化的分級閱讀指導提供參考依據，為出版行業及作者編寫適合不同閱讀水準兒童青少年閱讀的讀物提供參考框架。

兒童青少年中文文本分級模型通過公式法、機器學習法、神經網路模型和大語言模型等多種科學方法，構建起高準確率的自動化文本分級模型。項目團隊首先基於既有語料與分級指標體系，提煉影響中文文本難度的關鍵特徵，通過多輪次專家標注形成文本難度 “金標準”；隨後在公式法、機器學習、神經網路模型及大語言模型下分別通過多種優化策略構建了四款較高準確率的文本分級模型。目前建成的四個不同方法的最優分級模型，在準確率、經濟性等方面各有優勢，實現了中文文本難度的科學判別，推動分級模型體系向“智慧化—經濟化—可擴展化”協同發展，為教育評估與個性化閱讀推薦提供了堅實技術支撐。

北京優秀閱讀推廣人、中關村三小中央圖書館閱讀指導專家朱新娜指出：“今天發佈的成果中，專門針對資訊類（科普）文本的分級標準做了大量前瞻性的工作，充分考慮了科普閱讀自身的特徵，根據兒童和青少年認知發展階段性特點及其對外界事物的認知接受規律進行科學設計，不僅為出版方提供了權威的編輯出版依據，也為家長選書提供了清晰可靠的參考標準，更真正解決了我們圖書館為不同年齡段孩子精準推薦科普讀物的核心痛點。”

完善測評體系 精準定位閱讀能力水準

為解決閱讀評價難的問題，項目團隊研發了中國兒童青少年閱讀能力測評工具與分級標準，實現對閱讀能力的精準量化評估。

閱讀能力測評工具的研發遵循規範嚴謹的流程，從確定工具研發方案、多團隊平行命制題目，到經過兩輪預試檢驗工具品質、四輪多領域專家審改題目，再到大規模測試形成常模，每一步都精益求精。最終形成的測評工具涵蓋6-15歲兒童青少年中文閱讀能力評價體系，包括閱讀理解測驗四個學段24個題本。通過系統的等值方案設置，基於東、中、西部36884個有效樣本的大規模測試檢驗，構建跨年級且縱向可比的閱讀能力評估量尺，測驗結果的公平性、可比性、可解釋性得到充分驗證，為個性化測驗實施提供了科學工具。

甘肅定西市安定區教育局教研室主任曹偉分享道：“我們地區曾有幸參與了閱讀能力測評的常模採集工作，親眼見證了這套工具從研發到驗證的科學性與嚴謹性。今天看到完整成果發佈，深感振奮！這為我們地方推進區域性閱讀品質監測與精準教學提供了權威的‘尺規’和‘抓手’，真正讓因材施教落在了實處。”

兒童青少年閱讀能力分級標準同樣採用 “自下而上”與“自上而下”相結合的技術路線，綜合專家經驗、相關研究成果及大規模測試數據，將6-15歲兒童青少年的閱讀能力分為12個等級。閱讀能力分級標準從資訊獲取、分析整合等4個一級指標及10個二級指標描繪不同等級學生的表現，每個指標均細分為12個能力等級。該標準為個性化、精準化分級閱讀指導提供了科學依據，也為閱讀課程研發、教學設計和評估工具開發搭建了參考框架。

該標準為科學實施個性化、精準化的分級閱讀指導提供參考依據；為兒童青少年中文閱讀課程研發、教學設計和評估工具開發等提供參考框架。

聚焦課堂賦能 科研成果落地教學實踐

六大核心科研成果的發佈，為分級閱讀教學實踐提供了強有力的支撐。在論壇的實踐路徑分享環節，行業專家與一線教育工作者共同探討成果轉化之道。北京師範大學文學院院長王立軍教授介紹，配套研發的“智慧分級閱讀平臺”以“測—學—練—評”閉環服務為核心，通過線上測評精準定位學生閱讀能力，搭配《全素養閱讀》等配套讀物，實現“一人一策”的個性化指導；北師大二附中教師王翔分享了跨學科閱讀實踐經驗，其團隊編寫的跨學科閱讀叢書已被多所學校納入閱讀課程，為拓寬學生閱讀視野、提升綜合素養提供了新路徑；安徽省合肥市教科院教研員吳申道則帶來“合肥經驗”，當地通過構建“分級標準—閱讀指導—活動組織”三位一體機制，全面推進全學段整本書閱讀課程建設，為區域化分級閱讀推廣提供了可借鑒的範本。

智慧平臺上線 構建“標準 +技術 +資源”新生態

作為成果落地的核心載體，“智慧分級閱讀平臺”在論壇壓軸環節正式發佈。平臺整合四大科研成果，以“測—學—練—評”閉環服務為核心，具備三大核心功能：智慧測評生成個性化能力畫像，精準推薦適配讀物與微課資源，數據追蹤為教學調整和家長指導提供支撐。

北京師範大學出版集團總經理馬朝陽表示，系列科研成果與智慧平臺的發佈，是中文分級閱讀從理論到實踐的關鍵跨越。未來將持續優化標準與平臺功能，聯動家校社構建資源共用平臺，讓科學分級閱讀惠及更多兒童青少年，為書香校園建設與教育強國建設注入持久動能。