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潮評社 | 規制教育懲戒，為教育未來擔當

中國網 · 劉雪松 | 發佈時間2019-11-25 09:47:12

　　近日，教育部發佈《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》，向社會公開徵求意見。《規則》提出，教師可根據學生違規違紀情況，進行點名批評、限制外出集體活動、不超過一週停學或停課等懲戒，同時明確了六種明令禁止的懲戒方式，包括擊打和刺扎、變相體罰、侵犯學生人格尊嚴、體罰全體學生、選擇性實施懲戒等。

　　近年來，一些因懲戒不當、濫用懲戒權等造成的教育衝突事件引發了社會的廣泛關注。這些個案被廣泛傳播時，就像一張張“剎車片”，讓教育暴力得到了一定程度的遏制。但是同時，隨著懲戒手段在課堂上逐漸消失，教育工作者隊伍中的消極情緒也在蔓延，視而不見、視而不管現象日漸加重。

　　只聞表揚聲，不見“教鞭”響。這顯然不是完整的教育，也不可能是最好的教育。嚴酷的事實是，必要的懲戒漸次消失之後，單向的表揚激勵並沒有讓學生的心理更加健康，反而讓一部分學生心理更加脆弱。課堂上，很多孩子批評不得，甚至説不得。面對群體中必不可少的正常對比、評價，不少學生和家長也是十分敏感、心生極端，以至於教育中的“險情”依然不斷。

　　教育者與受教育者的權利邊界必須得到規制。事實證明，沒有懲戒的課堂，只能滋長自我良好的錯覺。這不是育人，而是典型的“誤人子弟”。同時，沒有懲戒的權力，反而會消磨教育工作者的責任與激情，讓教育的手腳被捆綁、被束縛。

　　課堂上的懲戒權是一把雙刃劍。過去的教學矛盾、懲戒衝突，使教育進入了“唯安全是問”的單車道。課堂上批評與否，全靠個人拿捏，這等同於將教育工作者置於如履薄冰的處境。於是很多教師在課堂上，寧願熟視無睹、息事寧人，也不敢越批評懲戒的雷池一步。這種因噎廢食不能全怪教育工作者，整個社會都要反思，都要檢視。

　　教育者與受教育者在權利上的邊界不清，最終受損的是整個教育。這些年教育界、法律界、家長和社會，都感受到了課堂上批評與懲戒缺失導致的教育“危機”、成長“煩惱”，紛紛呼籲把懲戒權還給教師、還給課堂。此次《規則》明確了中小學教師在課堂教學、日常管理中遇到學生違規違紀時，有哪些可以做、怎麼做，哪些懲戒方式是明令禁止的，同時明確了教育懲戒中學校能做什麼、家長能做什麼，條條杠杠，清清楚楚。這等於給教師、學校、家長在達成“懲戒不可缺失”的共識的基礎上，進一步劃清了邊界，明確了規則。因此教育部這節“課”，補得很及時，很有必要。尤其對於真心熱愛教育、對學生成長具有責任心的教師隊伍來説，既給了權力，也給了方法；既給了規制，又給了保護。

　　沒有規矩，不成方圓。對受教育者來説是如此，對教育工作者來説亦是如此。讓教師擔當懲戒的教育責任，不是放權、還權，而是規制，是讓他們真正為教育的未來、學生的未來擔當。

來源：中國網 | 撰稿：劉雪松 | 責編：俞舒珺審核：張淵

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