“以砸錢而火的‘網際網路＋教育’除了對傳統培訓機構産生衝擊外，還對公辦教育産生影響，而後者不同於計程車行業，難以通過市場化改革加以應對。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇憂心忡忡地説。

　　借助“網際網路＋”東風，線上教育自2015年以來再度受到資本青睞。其中，基礎教育階段的“家教O2O”成為熱門。如同“專車”對計程車行業的衝擊一般，“家教O2O”行業的造富神話讓不少名師紛紛離職成為“自由教師”，不僅引發傳統培訓機構的關門潮，甚至影響到公辦學校師資隊伍的穩定，而行業潛在的教育功利化傾向等負面影響更加引人擔憂。

　　資本“追逐”線上教育

　　劉常科1991年就職于上海交大學生處，1996年起從事英語培訓，2014年從上海交大昂立教育離職後創辦“輕輕家教”，2015年獲C輪融資。“輕輕家教”為一款手機應用，老師和學生通過其相互匹配，從事課外輔導，主要涵蓋義務教育階段和高中。

　　據記者不完全統計，2015年以來，全國共有超過100個線上教育項目拿到融資，C輪和D輪近10個，其中，針對“K12”（指從幼兒園到12年級的教育）的“家教O2O”為最火細分領域，在拿到B輪以後的融資項目中，此類項目數量也最多。

　　劉常科説，目前從事線上教育的很多並沒有教育産業背景，相比課程、服務等內容來説，渠道更被看重，也受投資方重點關注。

　　線上教育的投資方裏，傳統教育機構是一支不容忽視的資本力量。公開數據顯示，2015年以來，學而思集團已投項目6個，涵蓋“家教O2O”、出國留學、兒童早教、智慧硬體等領域；新東方已投項目4個，涵蓋“家教O2O”、智慧硬體、兒童早教等領域。

　　除傳統教育機構外，百度、騰訊等網際網路企業也成為投資線上教育的主力軍。如歡聚時代公司推出的獨立教育品牌“100教育”運作一年多來堅持提供廉價甚至免費的託福、雅思英語培訓，並公開表示“將砸10億做教育”，而歡聚時代公司此前的主營業務是遊戲和音樂。

　　同樣在2015年拿到C輪融資的“小站教育”首席執行官王浩平告訴記者，隨著經營性民辦培訓機構登記管理相關規定的完善，民辦培訓教育産業發展或將迎來新契機，線上教育在資本市場的熱度將有增無減。

　　“可能拉開經營性民辦培訓機構在國內上市的序幕。”王浩平説。

　　“自由教師”年入百萬

　　“家教O2O平臺降低了傳統民辦經營性培訓機構的辦學高成本。”劉常科説，以“輕輕家教”為例，平臺抽取補課費的兩成，用於聘請助教，並獲得盈利。

　　目前，“輕輕家教”共有註冊教師2000多人，主要從事小學至高中階段的學業家教，涵蓋語、數、外、物、化、政等各門學科。其中80％擁有教師資格證，超過半數就職于公辦學校，利用平臺做兼職家教，10％左右從公辦學校離職，做全職家教。

　　來自湖北黃岡的杜老師2008年來到上海浦東新區一所高中教物理。2011年，在物理教學上已經有些名聲的他選擇徹底離職，成為一名自由教師。目前，他通過“輕輕家教”平臺全職做家教，學生數量共計200多人。

　　曾在江蘇泰州公辦學校任教的楊老師，在2000年就已踏上自由教師之路，主要承接“一對一”家教。他告訴記者，如今自己一節兩小時的數學課收費1200元至1500元，每週14節課，月收入近8萬元，年收入近百萬元。

　　此外，楊老師還在上海發起成立了“自由教師公會”，會內的自由教師定期進行教研活動，教師們按學科劃分，交流教育經驗和心得。

　　杜老師説，近年來，教育部連連發文禁止在校在職教師進行有償家教，隨著規定的落實，原本給本校學生做家教的老師轉變思路，利用O2O平臺承接外校業務，規避風險，當然也是部分老師脫産從事全職家教的原因之一。

　　此外，大學畢業生也成為線上教育師資構成的另一大群體。劉常科説，原本一些會選擇大型培訓機構就業的畢業生如今也在轉向線上教育，相比之下後者更自由，薪資更高。

　　“‘小站教育’所有的1000多名師資都是全職教師，大部分擁有研究生學歷，平臺有整套標準化的教學培訓體系，無論是畢業生還是從學校和培訓機構跳槽而來的老師都要經過統一培訓後上崗。”王浩平説。

　　傳統機構或迎關門潮

　　業內人士認為，“網際網路＋教育”擁有廣闊前景，但行業驟熱背後的風險值得警惕和防範。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，同其他“網際網路＋”行業一樣，以砸錢而火的“網際網路＋教育”在經過高速發展後難免遇到內涵發展瓶頸，但不同的是，該行業除了對傳統培訓機構産生衝擊外，還對公辦教育産生影響，後者不同於計程車行業，難以通過市場化改革加以應對。

　　專家認為，線上教育已開始對公辦學校教師和畢業生産生“虹吸效應”，給公辦學校師資隊伍帶來不穩定的風險。“老師好”CEO李曉濱認為，現有“教育O2O”為了拉新用戶會全力“圈名師”，而沒有考慮過建設一流師資隊伍的機制和能力，長遠來看用戶也會逐步失去黏性。

　　據不完全統計，由於同質化競爭嚴重，優質內容缺乏，過去兩年裏有至少26個線上教育項目宣佈終止或倒閉。教育部基礎教育改革與發展研究所研究員、華東師範大學教授吳遵民認為，隨著教育市場化發展不斷深入，傳統公辦學校與培訓機構、線上教育之間的師資不應該是“單向流動”，而應進一步打通人才流動渠道，鼓勵市場化教育中出色的師資回流到公辦學校。

　　還有專家指出，目前線上教育項目大都圍繞“提高分數”做文章，其背後仍然存在功利化傾向。熊丙奇表示，辦教育確實需要錢，但更需要把教育當成事業長期經營，只有在師資、課程、教學中長期探索、努力形成特色，才能持續健康發展。但遺憾的是，目前不少線上教育項目還是把教育作為上市炒作的概念。

　　上海普陀區教育局黨工委書記吳玲昱説，線上教育也好，傳統培訓機構也好，都是民辦教育，實質上是公辦教育的補充，不論投入有多大，都要堅持育人觀念，遵循教育規律，加強師資隊伍建設和文化建設。

　　此外，傳統培訓機構受衝擊而引發消費者權益糾紛甚至關門潮的風險也需警惕。業內人士指出，一方面線上教育搶佔了不少傳統培訓機構的生源，後者的市場份額下降；另一方面線上教育成本“輕盈”，培訓機構則因密集的營業網點、大規模的線下教學等原因背負了巨大成本負荷，一些連鎖培訓機構經營狀況已經堪憂，給消費者造成了潛在的權益風險。