文·慕毅飛

　　■教育時評

　　浙江省教育廳日前專門就改進與加強中小學作業管理，發佈了一個文件，明確指出，中小學校不得佈置要求家長完成或需要家長代勞的作業，不得要求家長批改教師佈置的作業或糾正孩子的作業錯誤。此外，還詳細規定：小學一、二年級不留書面家庭作業，小學其他年級每天完成書面作業的總時間最多不超過1小時，初中學生每天作業時間控制在兩小時之內，每門學科只允許配備一本與教學進度相配套的課後作業本，等等。（1月11日《錢江晚報》）。

　　對於這顯然針砭時弊的舉措，筆者竟然不喜反憂：如果老師連如何佈置作業都不懂，還能幹嘛？

　　當然，坐在省教育廳發文件的人，應該是教育行家；所作的規定，應該符合教育規律，至少懂得作業應該怎麼佈置。那麼，執教在中小學講壇上的老師呢？他們是教育行家嗎？他們遵循教育規律嗎？

　　如果中小學老師是教育的行家，他的教學過程一定會遵循教育規律；如果一個老師按教育規律辦事，一定會懂得如何給學生佈置作業。現在需要由省教育廳來規定如何佈置作業，而且規定得那麼具體，那麼，能説明的一個不爭事實只能是：有許多中小學老師並不是教育行家，他們在教學過程中沒有遵循教育規律，因此也就不懂得如何佈置作業。如果這樣的推理成立，請問，一個連作業怎麼佈置都不懂的老師，你還能希望他怎麼教育我們的孩子呢？而且，它已經成為一個全省性的普遍問題，貽害的早就不是個別學生。

　　事實就是如此不幸：沒完沒了地抄寫語文課文，根本不考慮那些課文是否值得抄，弄得孩子沒有足夠的時間從事課外閱讀；一輪輪重復地做數學習題，做到只要看到這些題目，想都不用想就能知道答案；海量的作業做得孩子沒有時間睡眠、沒有時間郊遊、沒有時間鍛鍊身體；甚至於將思想品德課蛻變成記住條條框框、知道在哪兒抄得到答案的課。培養出來的不少學生，沒有遠大志向，沒有博大情懷，沒有堅定意志，沒有健康身心，同時也沒有掌握自主學習的方法，沒有形成創新的思維和創新的能力：讓教育從基礎教育階段就呈現實質性的失誤。

　　當然，不能把板子全打在中小學老師身上。至少可以歸咎到高校的招生制度、學校的評估體系和職場的用人標準。但就終端責任而言，仍有中小學教師的理念、擔當與素養問題。如果一個老師，有現代教育理念，有社會責任擔當，有傳道、授業、解惑素養，那麼，教室的四十五分鐘，就可以是他可以主宰的時空，至少可以遵循教育規律，給學生佈置正確的作業，而不必由省教育廳來耳提面命。

　　於是，説到了教師的培養，説到了師範的教育，説到了整個師資隊伍的品質。這，恐怕都不是省教育廳一個文件所能解決的。教育期待更好的治本之策。