十幾年前，南京人王陵不滿兒子接受的小學教育，放棄一切，攜子赴美。如今，在兒子學業有成後，王陵開始了新的思考：“美式教育”和“中式教育”的差異到底在哪？為此他花費了3年時間，自費和112位旅美華裔博士進行了深入交流，並拍攝了紀錄片。近日，“陪讀爸爸”王陵出現在了南大社會學院，與周曉虹院長一起，展示了這些旅美華裔博士的“美式教育觀”。

　　揚子晚報全媒體記者

　　楊甜子

　　博士們的“美式教育觀”

　　A班裏同學有幾個考了100分？

　　觀點：成績是孩子的隱私，受到州裏的立法保護

　　出鏡嘉賓：芝加哥州立大學教授汪興無博士

　　每次考完試，家長總會問孩子，“班裏有幾個同學考到了100分？”但這樣的問法，在美國並不成立。“我最反對的就是中國教育制度裏的成績公開，美國的成績是不公開的，每個人的成績都只能讓他自己知道。”汪興無博士表示，在美國，州裏專門立法保護學生的成績。老師給學生“通報”成績時，只能用學生自己的“編號”（類似于學號的賬號）發給學生，不能讓其他學生知道。哪怕是在班裏分發批閱完的測驗試卷時，如果一不小心露出了成績，讓其他學生看到，有的學生是要抗議的。“所以我們很小心，發還試卷的時候都是蓋著的。”汪興無博士説，“因為這是每個學生自己的隱私，不能讓其他學生知道。”

　　不光是不公佈考試成績，學生的考試排名也受到了隱私保護。“美國也不準班裏排名，因為一排名大家就知道哪個最差。這樣對最好的學生沒問題，但對最差的學生來説是一個心理打擊。這個心理打擊搞不好可能會把這個孩子給毀掉，這個‘最後’可能會讓孩子永世不得翻身。否則孩子還會有機會，可能從其他地方獲得翻身。不要給孩子留下印象‘我一輩子都是最後一名’。”

　　B好大學還是好專業，到底選哪個？

　　觀點：選專業。千萬別盲目追求學校名聲

　　出鏡嘉賓：新澤西大學教授邵勤博士

　　每年高考後填報志願時，家長和孩子都會陷入左右兩難的糾結。要是選擇名聲更大的學校，孩子的專業可能會被調劑；但若是選擇好專業，學校的“名氣”又沒有那麼大。對此，邵勤博士認為，目前，國內對於“什麼是好大學”的“定論”比較模糊。“國內所聽説的就是哈佛大學、普林斯頓大學、哥倫比亞大學等名校，家長們覺得，一定要把孩子送進這樣的學校才行。但在美國，家長們會認為，上大學的時候不是要選大學，而是要選學科。因為在部分聽起來‘不是很好’的大學裏面，也有部分學科，可以和哈佛等名校競爭。出來讀書不要盲目追求名聲，應該選專業而不是選學校。”

　　邵勤舉例説，“我以前在北亞利桑那大學，這是一個並不怎麼起眼的大學。但學校的生物系在上世紀80年代末的時候，可以和哈佛競爭。”

　　也有家長認為，名校畢業能為孩子走上社會求職時增加勝算的“籌碼”。但邵勤反對這樣的觀點，“從哈佛出來的就一定能找到好工作？其實不一定。我本人就知道，在歷史學科裏面，有的哈佛畢業生和我的其他同學一起進入工作市場的時候，他們就沒有得到工作。在美國的人不會因為學校沒有名聲，就覺得你是一個沒有品質的學生。”

　　C上名校才能出人才？

　　觀點：名校不能包打天下

　　出鏡嘉賓：芝加哥大學教授、哈佛大學博士龍漫遠

　　讓孩子進入一所名校，孩子的未來等於成功了一半。家長們由來已久的“名校情結”究其根源還是對名校師資、教學品質等方面的信任。但龍漫遠博士對於“名校情結”卻不以為然，他小學和中學時代，就讀的學校都不是名校。

　　“名校情結如果掌握得好，你可以接受好的教育。這是因為好的大學畢竟有的物質條件稍微好一點，你有可能接觸到更好的老師。但它不能保證你這輩子一定會成為一個有能力的人。相反，很多人會因此背上包袱。他覺得他上了清華、北大、哈佛、耶魯就註定會成為了不起的人。其實不見得，很多名校畢業的學生，最後都沒能成就一番事業。説明名校不能包打天下。”龍漫遠説，“所以我的見解是，你生活的目的不在於進名校，你生活的目的應該是創造。如果你有幸進入了名校，那也是給你的條件，你應該好好學習。但這些好大學沒有一開始就規定，你這輩子應該成為了不起的人。”

　　類似于邵勤，龍漫遠舉的例子依然來自哈佛，“哈佛大學的很多老師，都是從一般的大學畢業的。最後他們都成為了一流的學者，並來到哈佛大學教書。這也就説明瞭，一般的大學也可以成就第一流的人才。”而一個中國孩子到哈佛就讀的經歷，更是引發了龍漫遠的深刻思考：“我曾經遇到一個中國孩子進哈佛，但這個孩子成天無精打采。我問他，‘你為什麼上哈佛’。他説，‘我是幫我父母親上哈佛。我畢業後一定要幹一件我想幹的事’。我和他説，你這樣做就對了。”

　　13年美國陪讀

　　向中國教育説“不”，他去美國當了“陪讀爸爸”

　　在南大社會學院，王陵將自己在美國多年的經歷和學生們做了分享。他的這段執著而又有些離奇的故事，被活動主持人、南大社會學院院長周曉虹概括為“傳奇經歷”。而王陵本人，則希望能將拍攝的紀錄片在國內分享，讓更多的人加入探討的隊伍。

　　老師簡單處理學生紛爭，讓他“帶子離國出走”

　　“做這個紀錄片，不是説美國教育什麼都好，我要做的是一種對比，尋找二者的差異在哪。”結束了南大社會學院的專題講座後，“陪讀爸爸”王陵接受了揚子晚報記者的專訪。回憶起3年來採訪百餘位旅美華人博士的經歷，王陵表示，拍攝紀錄片的目的，是希望厘清一個最簡單的問題——你認為中美教育有哪些不同，他為紀錄片取名《教育的力量——百名旅美博士訪談錄》。

　　促成王陵拍攝這部紀錄片的更重要原因，來自王陵在美國13年的“陪讀生活”。2002年，王陵的兒子正在南京一所名小就讀，由於班主任過於簡單地處理了班上兩個小男孩之間的紛爭，最終促成了王陵的“帶子離國出走”。王陵賣了房子、放棄一切、出國幹各種苦工，在美國做了13年“陪讀爸爸”。通過極為“叛逆”的方式改變了兒子的命運後，王陵開始思考兩國教育制度背後的差異：“中美教育到底有哪些不同？”

　　拍攝8000分鐘素材全方位記錄“美式教育”

　　13年的陪讀經歷，讓王陵對中美教育有了深入思考。他決定，採訪多位旅美華人博士，“找尋”這個問題的答案。

　　“最初我並沒有想過採訪那麼多人，但是一開始就停不下來了。我動用了所有能利用的資源，不斷去聯繫新的學者。受訪學者們從親身經歷出發，講述了很多獨特的見解。一百個博士説話，比一個人説的更有權威性。”

　　能夠聯繫上112位博士，大大超出了王陵的預料。但博士們一聽説王陵是要和他們談教育，沒有一個人回絕。王陵曾在媒體工作，受到職業習慣驅動，他決定要全職做好這次拍攝工作。最終拍下了長達6000分鐘的旅美華裔博士採訪，以及2000分鐘的美國中學課堂教學素材。

　　拍攝中學課堂也要獲得肖像權許可

　　“能拍下這些內容其實並不容易，舉個最簡單的例子，去美國中學拍攝學生的課堂時，我必須聯繫學生的家長，獲得肖像權許可。因為美國法律規定，在沒有獲得肖像權許可的情況下拍攝未成年人的課堂，是違法行為。

　　接受記者採訪時，王陵一時無法從幾千分鐘的素材中給自己對於“美式教育”的看法做一個歸納和概括。但拍攝中的一個細節卻給他留下了深刻的印象：美國一所中學的合唱表演現場，站在第一排中間的居然是腿部有殘疾的學生。“這在中國的學校裏是不可能發生的事情。殘疾學生會被老師安排在後排。”

　　中美教育的區別到底在哪？作為赴美多年的“陪讀爸爸”，王陵對於這個問題似乎很有發言權。他表示，中國的基礎教育是在培養聽話的“一批人”，而“美式教育”則多以啟發為主，尊重並挖掘孩子的潛能。“中國人總是認為成功就是要比上一代強。超過上一代是什麼概念？職位比你高，拿的工資比你高，就超過你了嗎？這太簡單了。健康成長，比你幸福，他就是超過你。”這是王陵陪讀的真實感受。