一家之言

　　我國高校的誠信教育，常被當前的功利教育環境所影響，為就業、考研，撤銷處分，就是學校追求功利辦學目標所採取的變通的管理措施。

　　近日，教育部公佈了《普通高等學校學生管理規定》（下文簡稱《規定》）的修訂對照表，並就此向各地教育行政部門以及部屬高校徵求意見。在擬修訂的高校學生管理規定中，首次將誠信教育寫入管理規定，對失信學生可給予警告直至開除學籍等處分。

　　不少輿論就此認為，我國高校把學生誠信教育提到了一個新高度，但其實，對照此前的《規定》，新規只是換一個説法而已。2006年版的《規定》明確提到，“由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的”；“剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的”可以給予開除學籍處分，而這兩類行為，不就屬於學業失信和學術失信嗎？對於治理高校學生作弊和學術抄襲問題，開展誠信教育、建立學生誠信記錄，是必要的，但是，最根本的治理，還是完善學校的學生評價體系。

　　比如，對於建立誠信記錄，或許可以威懾學生要講誠信。可是，對於誠信記錄，《規定》修訂案又提到“誠信記錄時效由學校規定”，這意味著高校可撤銷學生的不誠信記錄。事實上，近年來，出於學生的就業和升學考慮，很多高校都在學生畢業前，將開除以下的行政處分，包括記過、記大過都撤銷了，不把這裝進學生的檔案袋。而且還被認為是“對學生負責”之舉，可從誠信教育角度看，這怎麼是對誠信負責呢？在國外，誠信記錄之所以被全社會重視，是因為一次失信，就可能帶來十分嚴重的後果，且可能影響終身。

　　我國高校的誠信教育，常被當前的功利教育環境所影響，為就業、考研，撤銷處分，就是學校追求功利辦學目標所採取的變通的管理措施。而大學生近年來涉及學術抄襲、造假，也是因為大學為提高本校的論文發表數量，給在校學生提出撰寫和發表論文的要求，這逼迫一些根本沒有能力撰寫論文的學生為發表論文鋌而走險，包括花錢買論文。功利的辦學風氣不變，就很難做到誠信。

　　一個簡單的事實是，對學生學術誠信，要建立誠信檔案，對老師呢？事實上，為完成學校佈置的學術指標，有的教師為發表論文不擇手段。對於發生在普通教師身上的學術不端行為，高校還會做出處理。而對於涉及學校領導的學術不端行為，有的高校甚至會“不了了之”。如果高校內的學術共同體變為利益共同體，對於學術問題，通常從利益角度權衡，又能給學生們做出怎樣的誠信示範？

　　所以，要在高校中加強學業誠信和學術誠信教育，必須在高校完善教育與學術評價體系。對於老師而言，要以教育標準和學術標準評價教師的教育、學術能力與貢獻。而對於學生，需要淡化大學的功利辦學導向。如果不改革學校的評價體系，不管新修訂的《規定》如何強調誠信的重要性，都有可能“事倍功半”。

　　□蔣理（學者）