□ 王泮尚劉建吉周海保

　　近日，工程兵學院“教學管理資訊系統”的統計數據顯示：生長干部任職培訓學員體能考核優秀率相比入學初測試提高7個百分點；主幹課程的11部教材經修訂後投入使用，教學內容更新率達到45%；學員學習主動性積極性，一線教學滿意率等指標均有較大提高。

　　“這些可喜成績的取得，得益於赴部隊現地教學這個機制的常態化實施。”學院院長秦伯凱介紹，“從2013年起，學院每年都要組織學員、教員和係隊幹部，到一線作戰部隊集中摸爬滾打一個月，可以説是一次教學管三方‘集體趕考’，交出的成績單顯示實戰化教學水準顯著提高。”

　　參訓學員——

　　用自己的眼睛找差距

　　2012年9月初，學院組織新入學生長干部任職培訓學員問卷調查，學員們的自信心“爆棚”，63.1%的學員認為自己完全具備或基本具備擔任排長的能力，近三分之一學員認為“進行一年的任職培訓沒有必要”。學員們的真實能力水準如何？隨後組織的基礎軍事技能考核很不盡如人意，優良率不到60%。

　　反差如此大讓黨委一班人深思：“任職培訓崗位指向性鮮明，必須要讓學員明白為何而學、學到什麼程度，達到什麼標準。”次年7月底，學院週密計劃、多方協調後，組織600余名學員、63名教員和係隊幹部，奔赴5個軍區及二炮部隊等12支工程兵部隊，現地教學成為學員的“第一課”。今年8月，學院第3次組織赴部隊現地教學，把課堂搬到部隊演訓場，讓學員在戰備訓練、海上練兵、抗洪搶險等各類演訓活動中摸爬滾打一個月。

　　“學院組織的現地教學，實際上是讓學員把自己放到‘排長’這個坐標下，讓學員在第一任職崗位的‘預實踐’中找差距、立標桿。”學院政委田曉蔚如此解釋。現地教學中，學院和部隊精心組織，密切協調，把學員推上連隊戰備訓練、教育管理等各項活動的“前臺”，並由優秀基層指揮員採取示範觀摩、授課輔導、隨機點撥的形式，引導學員找到自身在指揮作戰、教育管理、組織訓練和專業技能等方面的短板和弱項。

　　指導教員——

　　將教研觸角深植部隊

　　現地教學中，教員將教學課程內容帶到部隊演訓一線檢驗，將教學方式方法用到部隊演訓一線檢驗，將教學科研成果拿到部隊演訓一線檢驗——一系列的“趕考”與“檢驗”中，是對教學品質及科研成果對於“教學力”貢獻率的有效提升。“專業教員們在一線部隊跟訓、調研，增加了實踐、拓寬了視野、補充了理論、增強了技能，為教學科研訓練的改革和發展面向部隊、面向戰場，為打仗服務起到了有力的促進作用。”學院副院長郭傑介紹。

　　“學員感受不到硝煙味和緊迫感，自然進入不了教學內容。”對此，學院柳永富教授深有感觸。暑期，他兩次赴不同部隊跟訓調研，依據部隊訓練新動向總結摸索出“四結合”的綜合教學模式，得到了學員的廣泛認同。

　　怎樣教學員所需、教部隊所需，是院校教學難點問題，難就難在部隊實踐發展變化快。學院組織各專業教員赴各個方向、各種類型工程兵部隊，進行近1個月的跟訓、調研，在部隊這個容量大、元素多、空間廣的實踐平臺上拓寬視野、更新理論、定位需求，為教學重點與部隊演訓實踐常態化“對表”提供了有效機制。

　　係隊幹部——

　　管理標準向部隊看齊

　　“學院《赴部隊現地教學實施辦法》規定，係隊幹部必須蹲連住班，全程參加連隊的軍事訓練、思想政治教育、文體活動和戰備工作，指導好學員的同時，把部隊的經驗、做法學到手。”學院訓練部長徐波介紹。

　　在新的管理模式下，學員隊幹部從以往的“臺前管理”轉到“幕後指導”，但不能據此“自我減負”，更要當好管理育人的“舵手”，用心帶兵，以情育兵，讓“無聲”的教育更有力。

　　“作為係隊幹部，擔負著一線管理育人的重任，必須針對學員個性及培養過程等特徵，加強思想、行為和生活等管理，全面提升管理育人工作能力水準，既是院校管理工作需要，也是全面鍛造學員素質需要。”道橋係政委范增武介紹，係隊幹部必須了解熟悉部隊，掌握部隊管理育人的標準方法，並教會學員“優秀”這個“習慣”，才能激發學員主觀能動性和積極性，打牢促進學員全面發展基礎。