本報記者 佘 穎

　　鄉村教學點是我國基礎教育的末梢。我國現有教學點8.6萬個，其中很多都只有一個老師帶著一群學生。他們的課怎麼上？學生們能否學到教學大綱裏要求的內容？近日，記者跟隨教育部“走進今日教學點”活動組，對雲南省實施“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的多個鄉村教學點進行了走訪。

　　從北京飛3小時到雲南昆明，再飛1個小時到西雙版納州，再開1個小時汽車到動海縣，還要再繞3個小時的山路才能到達布朗山鄉曼諾教學點。這段直線距離近3000公里、耗時8個小時的行程，在曼諾教學點老師王海軍的手裏，不過是按一下遙控器按鈕的工夫：一按，一位遠在北京的老師就會在電視裏教學生朗讀課文，學寫生字筆畫順序；再按，視頻暫停，王海軍會領著學生們鞏固所學。如果是別的課，電視裏也會相應變換其他學科的老師給孩子們授課。

　　努力開齊國家規定課程

　　這些“電視機老師”是王海軍的新同事。作為曼諾教學點唯一的老師，在孤軍奮戰了16年以後，2013年9月，動海縣為全縣所有的教學點都裝配了包括電視機、電腦、音箱、教學視頻等在內的數字教學資源，曼諾教學點的活動板房教室裏，從此響起了標準的普通話和動聽的音樂。

　　使用視頻教學大大減輕了王海軍的教學負擔，也提高了教學品質。王海軍説，他畢業于雲南景洪師範學院，在學校雖然學習過各門課程的教學，但卻不可能教好每一門課。“我教語文還可以，數學馬馬虎虎，音樂、美術、思想政治就只能按著書本念了。”有了教學視頻之後，王海軍備課、授課的壓力小了很多，學生們的單科成績也提高了不少。

　　這些電視機老師來自2012年底由教育部、財政部聯合啟動實施的“教學點數字教育資源全覆蓋”項目。這個項目旨在為農村義務教育學校佈局調整中確需保留和恢復的教學點配備可接收數字教育資源並利用資源開展教學的基本硬體設施，通過衛星或網際網路等方式，為教學點配送數字教育資源，並組織中心校幫助教學點利用項目設備與資源開齊開好國家規定課程。

　　兩年多來，“電視機老師”不僅走進了雲南的鄉村教學點，還走進了全國6.4萬個鄉村教學點。

　　湖北省十堰市鄖縣桃花溝教學點僅有一名55歲的老教師，通過培訓，利用項目設備與資源為3個年級、7名學生開齊了國家規定的全部8門課程，告別了“一間屋子一塊板，一張桌前站一年；一支粉筆一本書，一張開嘴説一天”的歷史。安徽在全省推廣線上同步課堂，探索“一校帶多點”、“一校帶多校”等應用模式，首批25個縣約777個教學點都實施了線上課堂，幫助教學點開齊開好國家規定課程，真正實現了讓山裏娃娃與城鎮學生同上一堂課。

　　教育部科技司資訊處處長張擁軍介紹説：“項目實施以來，鄉村教學點音樂、美術、英語等課程的開課率得到大幅度提升，有4.4萬個教學點開出了項目實施前因缺少師資無法開出的國家規定課程，5.3萬個教學點開齊了全部國家規定課程；還有17個省份為條件較好的1萬個教學點開設了專遞課堂，就是由城裏的老師通過網路為教學點學生實時授課，真正實現了優質師資資源的共用。”

　　教師熟練使用是關鍵

　　“這套系統好是好，但還是有點複雜，我們不太會用啊。”布朗山鄉阿克教學點老師張仁榮和李桂英是一對夫妻，年近半百的兩人已經在這裡教學20多年。

　　他倆對數字教學系統的操作顯然沒有王海軍熟練。在一堂音樂課上，李桂英因為不會放大頁面，使得電視機顯示的樂譜太小，學生們看不清，她乾脆給孩子們列印了歌譜，一人一份。不過，李桂英説自己有問題就給用得好的同事打電話請教，縣裏也經常組織培訓，現在他們使用設備進行日常教學沒有問題，效果也比單靠自己講課好得多。

　　動海縣教育局副局長王保衛告訴記者，像張仁榮和李桂英這樣的情況很普遍。這些老教師過去沒有接觸過電腦，學起來比較慢。因此，縣裏對教學點、鄉鎮中心學校以下教師開展因地制宜的培訓，從最基礎的開關機、鍵盤、滑鼠練習開始教，使教學點所有教師都基本能操作使用設備開展教學。

　　為了提高老師們的操作水準，動海縣還組織了多次數字教育資源課堂教學競賽，教學點老師在競賽中互相學習，效果甚好。“通過這兩年多的培訓，現在全縣的鄉村老師都能熟練使用數字設備進行日常教學。”王保衛説，“我們這裡絕對沒有設備積灰睡大覺的現象。”

　　“動海的條件比較差，很多地方沒有網路不能使用直播教學，也用不起電子白板。但他們利用電視機教學，同樣取得了很好的效果。”張擁軍認為，教學點項目應該強調持續應用和教學效果，而不是硬體配備。他表示，從項目執行情況來看，“用”的目標基本實現，“用”的效果也已經顯現。

　　據統計，在28個項目省份中，有25個省份在中央財政支援的基礎上又安排了配套資金共3.5億元，有22個省份在教育部提供的建議實施方案基礎上結合自身實際對方案進行了升級；通過項目實施，2.5萬個教學點接通了網際網路，其他教學點可以通過衛星接收等方式接收數字教育資源；項目還為教學點配備了多媒體教學設備6.3萬套；對34.5萬名教學點教師進行了全員專項培訓，使教學點老師具備了基本的資訊技術應用能力，72%的教師已應用項目配備的設備和資源開展教學。

　　“實施兩年多來，數字教育資源全覆蓋項目有效地滿足了近400萬偏遠農村地區的孩子就近接受良好教育的願望。”張擁軍表示，下一步教育部將補足中西部地區農村學校和教學點資訊化基礎設施的短板，加快優質數字教育資源的開發、共用與應用。