“創客教育要從娃娃抓起”，這是日前中國科學院心理研究所心理學博士李亦菲在做客東莞創客嘉年華時拋出的觀點。

　　“創客”一詞來源於英文單詞“Maker”，指出於興趣與愛好，努力將各種創意轉變為現實的人。創客教育主要以課程為載體，集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，在創客空間的平台下融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想像力、創造力以及解決問題的能力。

　　李亦菲十分看好“創客+教育”的意義，這種青少年創新思維教育不僅可以將世界上先進的創客理念從東莞校園發散出去，也可以為東莞的轉型升級提供源源不斷的創新人才。

　　“首先我們要反思教育目標。”李亦菲認為，我國長期存在青少年創新意識不強、創新行為及其成果缺乏有效激勵的狀況，這最終消極影響了他們進入成年期後的創新或創造能力的發展。故迫切需要創新人才的培養模式，充分利用各種資源廣泛開展課內外、校內外的教學與實踐活動，深入推動青少年創新思維教育及其創新成果轉化事業，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

　　據了解，中國教育學會于2014年8月批准設立中國教育學會創新思維教育研究中心，李亦菲被推選為第一屆理事長。同時，我國著名數學家、華羅庚數學獎得主王元院士，國際博協科技館委員會副主席、聯合國教科文組織“卡林加獎”獲得者李象益教授受聘擔任中心學術顧問。

　　那麼，風頭正勁的創客概念，究竟能在教育領域發揮什麼作用呢？李亦菲説，創客空間是重要的教育資源，對教育有擴展作用。而以中國教育協會創新思維教育研究中心關於“青少年創客成長計劃”的研究來作為參考樣本，引導和支援廣大中小學校及各類校外教育機構提供工作場地，配備各種支援創意産品開發與製作的硬、軟體資源，幫助那些熱衷於創新的青少年綜合運用各學科知識進行技術創新，把創意的想法變成原型，進而轉化成具有特定功能的産品，最終實現市場化。

　　他認為，東莞應首先圍繞青少年創新思維教育的理論和實際問題，開展科學研究、教育教學改革實驗；此外，還可考慮編輯和出版青少年創新思維教育書刊和數字媒體，普及相關知識，介紹國內外“創客+”研究動向、優秀成果和教育教學改革經驗，為各級政府部門、企事業單位和社會組織的相關決策提供科學分析、資訊反饋和諮詢意見；更為重要的是，東莞更應該憑藉毗鄰香港、澳門的優勢，跟這些地區的相關創客組織進行學術交流與合作，並在主管部門授權內，按照實際情況制定東莞青少年創新思維教育的相關專業標準。

　　李亦菲説，創新思維教育是創客成長的基礎，創客走進校園，最終還是達到利用創客空間改變教育方式的目的，讓青少年形成自主、合作、探索、創新的創客素質，把創客的種子在廣大青少年中播撒開來，為一個地區乃至國家的經濟發展輸送創新人才提供原動力。

　　南方日報記者 王寧