■劉燕交

　　“終於能任性地選課了。”在得知學分成績改革的消息後，清華大學2014級資訊科學技術學院電子系的學生段光説。5月15日，清華大學公佈了“促進學生全面發展的學業評價體系”方案，全面改革現有學業評價體系——自2015級本科生和研究生新生起，清華學生的成績單上，將看不到百分制的分數，而是根據考核方式的不同，以A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D等形式記錄，或者以P（通過）、F（未通過）形式記錄。

　　教師：評價自主權增大

　　由來已久的百分制計分會讓學生分分計較，每分必究，加劇學生工具主義和功利主義的學習傾向。清華大學副教務長鄭力表示，學校將全面改革現有的學業評價體系，不是簡單地以等級制代替百分制。“我們希望學生是根據自己的興趣需要自主地學習，而不是為了分數而被動學習。我們不希望學生為了追求幾分的提高而浪費精力，應該把這些精力放在更多感興趣和有意義的事情上。”鄭力説。

　　學分制改革把裁量權下放到院係和教師，對於教師來説，可以有更多的自由設計教學模式，促進學生綜合能力的培養，在評價和選拔學生時，也可以不必受分數的過度局限了。

　　清華大學外文系的吳霞老師認為，這是將老師解放了出來。在百分制的模式下，對老師來説，給分很不好給，尤其是文科，很多都是帶有主觀色彩的東西，你怎麼評判這篇文章應該得81分，另外一篇文章就該打82分呢？這麼細不僅是不好算，而且也不是特別合適，成績區分沒有必要做得這麼細微。此外，在保研或類似的場合，將學生大概歸到一個層次或水準，老師能有更大的自由度來選擇更合適的人。有些同學在這方面有興趣或有特殊才能，老師就可以有更大的餘地讓他們做研究或深入學習。

　　教師自主權增大的同時，所面臨的挑戰也顯而易見。“清華大學提倡學科評價，強調師生圍繞評價標準、評價結果、教師反饋形成實質性的、有教育意義的師生互動。在賦予任課教師更大自主權的同時，其教學能力和評價素養就更加重要。”鄭力説。

　　專家：擺脫分數思維

　　在世界範圍內，除康橋大學、牛津大學外，國際知名大學普遍採用等級制。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，在目前的高校免試推薦研究生中，學生的學習成績是重要的指標，有的學校就按學習成績排序選出免試學生。這無疑要求大學在評價學生時，要全面清理傳統的分數思維，建立多元評價體系，引導學生關注分數之外的能力和素質培養。

　　如果就是把一次集中測試的成績改為等級制，那是換湯不換藥，學生的學習狀態不可能有多大改變，還會是平時不認真重視課堂學習，而到了學期末時突擊準備考試。要引導學生重視平時的學習和能力培養，需要大學開展小班化教學，進行探究式學習。

　　去年底，清華大學發佈全面深化教育教學改革的意見。其中提出，要培育科學的批判精神和創新精神，強化實踐能力和創新創業能力培養。落實這些意見，調整學生計分方式，是應有之義。現在的問題是，能否按改革意見落實以及推進改革。（據《民生週刊》）