今年，全國普通高校畢業生的規模再創新高，達到749萬人。相較于“985”“211”等重點大學的畢業生而言，就讀于佔高校總量八成以上的二、三本院校中的學生面臨著更加嚴峻的形勢。然而，這群處於就業塔基的畢業生並不像人們想像中那麼“著急”。正如貴州省某二本院校大學四年級學生王靜所説，想要往上爬就會有被夢想“拖死”的風險，現實地找個“一般”的工作並不是一件難事，“所以，何苦去爭呢？”

　　“有時候，我甚至比他們更著急、更憂慮、更恐慌，很替他們遺憾。”王靜的導師張強説。

　　學生們對就業為何不感興趣

　　李雷就讀于河北省一所市屬二本師範院校，是“專升本”的學生。他記得老師常把一名“特別好的學生”挂在嘴邊：目前在石家莊市裏一所學校試用，月薪2000元。

　　在河北省某二本院校土木工程系任教的李欣看來，“學生們大多數沒有自信，沒有鬥志，不想去找工作，沒有規劃，不想投入社會。”

　　對此，張強認為“二、三本院校的學生基本上都在二、三線城市找工作，這些地方的就業氣氛並不緊張，説直白一些，靠家長關係，大多數都能找到一份工作，學生自然不會著急”。

　　“我就是想要一張本科的證”

　　讓張強感到擔憂的，還不止學生對待就業的態度。“説白了，我就是想要一張本科的證。”上完本學期第一堂現代漢語語法課，坐在最後一排的李雷睡醒後這樣説。

　　“像這種課，就得睡覺！”他補充説。

　　這堂現代漢語語法課是李雷所在的漢語言專業本學期新開的一門課程。考慮到學生是專升本，老師特地準備了3種難度遞減的教學方案：“原本為4年制普通本科學生準備的案例分析型”“語法基礎補救加案例分析型”以及“純語法普及型”。

　　一開始，從第一排到最後一排的同學都積極參與討論，對這門新課饒有興趣。之後，老師和同學決定試用“難度適中”的第二種方案。沒想到，實際開講後，現代漢語語法的第一個性質“抽象性”就把學生們聽得目瞪口呆。

　　“真夠抽象的。”李雷前排的男同學無奈地嘀咕後便開始玩手機。上到第二堂課時，依然認真聽課的學生便寥寥無幾了，老師只有時不時走到同學中間溜達一圈才能“鎮住”玩手機和聊天的學生。

　　這不是二、三本院校課堂上的個別現象。

　　學校完全不是想像中的大學模樣

　　更讓李雷感到意外的是，與高中比起來，已經上大學的他竟然一點也“不自由”。

　　由於學校處於新建大學城，每天晚上都有刷卡要求，週末外出需要向系裏申報，管理特別嚴格……“就像被封鎖在一個圍城裏一樣”。學生感到的“不自由”在很大程度上是高校“重管理、輕教育”的理念造成的。

　　剛當上老師不久的李欣，原本準備“大幹一場”的銳氣正在被沉悶的校園氛圍、提不起精神來的學生一點點消磨掉，“大部分人過一天是一天。他們對找工作的態度是到時候再看著辦。目前，很少有學生願意積極主動地做一些規劃”。

　　“這種現實讓他們對大學該做什麼並沒有清楚的定位，我更希望他們該愁的還得愁，該緊張的還是得緊張，不然空有文憑，以後的路會越來越難走。最年輕氣盛的時候還是該奮鬥！學生自己要調整，學校教育也要反思。”張強很同意那句話，“逃離夢想或者沒有夢想的學生別總困在現實的環境裏，夢想還是要有的，萬一實現了呢？”（據《中國青年報》）