閱讀的力量是無窮的，兒童時期閱讀習慣的養成更會使人一生受益。台灣閱讀教育專家陳鴻銘就是一位30多年來專注于研究閱讀對兒童一生影響的人。

　　陳鴻銘的頭銜很多，台灣故事志工培訓計劃創始人、台灣兒童讀書會培訓講師、台灣資深閱讀教育專家，但無一例外都與閱讀有關。

　　多年的積累，陳鴻銘在兒童閱讀教育方面擁有豐富的教學經驗，整合出可以幫助家長和孩子共同成長的教育與閱讀理論與方法。近年來，陳老師開始奔走在台灣和大陸之間，把他的閱讀教育理念與方法傳遞給更多的家長和孩子。

　　採訪之前，記者聽了陳老師在北京舉行的一場兒童閱讀公益講座。雖然是面對家長舉行的講座，但所有的理論和方法都是結合經典的兒童繪本在講，如何通過重復讓孩子獲得語感和語言中蘊含的邏輯，如何通過繪本中的畫面啟發孩子思考和預判。陳老師還拋出一個又一個的問題給家長，給孩子講繪本過程中“你看到了什麼”、“想到了什麼”、“猜到了什麼”。兩個小時的講座很有趣，在陳老師的妙語連珠和精彩示範中，家長們收穫了閱讀理念的啟迪。

　　一本兒童繪本，也許它文字很少、很簡單，但如果利用好，它能折射出伴隨一生的閱讀的燦爛光芒。

　　家庭教育與學校教育需要相互協助，是陳老師的重要教育理念。而在家庭教育中，閱讀佔有非常重要的地位。因此，多年來，陳老師一直致力於通過家長去影響孩子。陳鴻銘從1995年開始在台灣推動“義工媽媽説故事”活動，培養了數以千計的故事媽媽和故事爸爸，他們走進社區、走進教室，為孩子們述説各類有趣且具有哲理的故事，讓孩子能在聆聽中享受愉快的歷程，同時經過故事中的“知性冒險”獲得思考的樂趣，進而形成孩子的個人經驗，發展獨立思維，增強想像力與創造力。“我們培養故事媽媽、故事爸爸，主要是教他們如何選書、講故事的技巧和閱讀理念，更重要的是通過這樣的活動讓孩子愛上閱讀，影響更多家長主動參與孩子的閱讀習慣養成。”陳鴻銘説。

　　談到目前大陸兒童繪本引進居多、原創偏少的問題，陳鴻銘表示，歐洲兒童繪本發展比較成熟，用了100多年；日本起步較早，用了70多年；台灣繪本發展也已經有40多年時間。好的作品是不能速成的東西，應該給兒童繪本作家和畫家寬鬆的成長時間。而且，一本優秀的兒童繪本誕生，不僅僅是故事好、畫面好，還要符合兒童的思考和心理需求，是孩子願意去看的。

　　近年來，越來越多的台灣兒童閱讀專家、作者和相關機構，跨越海峽來到大陸，深耕這個廣闊的市場。陳鴻銘表示，兩岸同文同宗，無論是在兒童繪本出版、創作，還是閱讀教學觀摩、經驗交流等方面都有很大的合作空間。未來，我們需要探討的是如何在各個領域拓展更多的合作模式。