？在網際網路時代，我們正在適應並努力學習用網際網路思維來看待很多過去習慣的生活方式，因此“智慧”二字在今天被人們賦予了新的涵義，比如與智慧最接近的教育，該怎麼扮演好開發智力的作用呢？

　　一朵花在眼前徐徐綻放，蜜蜂隨後扇翅飛來，生物課上植物傳粉受精的知識點可通過3D影像生動展示；欣賞一隻珍貴的青花瓷，創作全新的卡通形象，美術課上可用全息影像教學，再用3D列印機將其呈現；電路轉接會有什麼結果？真空狀態下物體怎樣運作？在交互桌面上，難以實操的物理定律都能真實可感地進行……

　　這些就是智慧課堂，想體驗智慧教育的魅力？請進！

　　不只是吸引

　　什麼是智慧教育？在資訊技術日新月異的今天，許多新開拓的領域、新出現的概念都很難用成熟、清晰的方式進行定義，智慧教育就是其中之一。

　　據國家數字化學習工程技術研究中心副主任、華中師大博士生導師劉延申教授説，今天的“智慧教育”一詞源於“智慧城市”，是建設“智慧城市”的重要組成部分。隨著交通、醫療、能源等城市各個領域智慧化水準需求的提升，教育領域的智慧化也成為世界各國重點關注的對象。

　　但是，即便將智慧教育與智慧城市聯繫起來，若非身在其中，人們仍恐難真正看清它的模樣。在大多數成年人的記憶中，語文課上播放幻燈片、錄影片實屬難得；音樂課上大都是老師彈琴、學生唱歌；化學課的多數實驗化身為黑板上的方程式……但在智慧教育的課堂，3D影像足以令人身臨其境，平板電腦能讓每個學生創作自己的音樂，再危險的化學實驗都能在虛擬空間完成。各種教學內容和知識點借助雲計算、大數據、物聯網、通信、定位等新型網路技術，構建資源共用、智慧靈活的教學環境，激發最大的學習動力、實現最優的學習效果、營造最廣的創造空間，正是智慧教育的魅力所在。南通市教育局局長助理袁興石告訴記者，推動智慧教育的直接目的就是要讓學生們的學習過程更輕鬆、更快樂。

　　不過，智慧教育的功用顯然不只是讓現有教學更具吸引力。華莘智慧教育總規劃師孫健君介紹，智慧教育的核心就是資訊技術與教育領域的深度融合。

　　從淺層次看，系統性、共用性的優質教育資源能提升教學效果、減輕教師負擔，資訊技術亦可實現課堂內外、家長學校的互聯互通。比如，通過教師、學生的終端，一名學生的出勤情況、作業完成、知識點掌握程度等都能直接轉化為可供分析的數據，師生之間的互聽互聯也能讓教學從課上延伸至課外，釋疑解惑將不再受地點的限制。

　　從深層次看，趣味性、交互性、體驗性的教育模式更能激發學生自主學習的興趣，做到樂學、好學、善學、自學，進而真正實現知識教育與素質教育並重，完成人的全面發展。同時也能激發教師的創新熱情，自主設計課件、共用教育資源。

　　關鍵是接地氣

　　智慧教育的模樣再好，也要與現有教育有效對接、深度融合。

　　用袁興石的話説，就是智慧教育要“接地氣”。一方面要適合目前我國教育發展水準和相關産業狀況；另一方面則要讓智慧教育的理念和技術真正為教學服務，解決教學一線現存的難題。

　　前者，有人已經開始先行。2.6億學生、1600萬教師、52萬所學校……面對世界最大規模的教育，智慧教育能不能實現，勢必要從試點開始。有數據顯示，2013年中國家庭的教育支出規模已近萬億元，以此為基數的中國教育市場規模初步估計為4萬億元，産業前景可謂巨大。

　　同時，我國資訊化、數字化教育尚處萌芽狀態，發展潛力亦十分可觀。華莘智慧教育科技有限公司副總經理徐立對記者説，當前除了教育理念、教育宗旨、課程設置、教材內容、教育方法本身的問題外，數字化多媒體教學應用方面存在的問題也較為嚴重。低級山寨、創意缺失、設計簡陋、藝術性差、趣味性低、形態單調、製作粗糙、交互性差、體驗感弱、系統性差、碎片化、不相容、産品標準化程度低、學習效果難以預測、産品品質評估機制缺失等等都導致現有智慧教育水準不高。機會就在其中。

　　至於後者，智慧教育對接一線教學的進程也已開始。今年剛開年，南通市教育局就將智慧教育的觸角延伸至義務教育前沿。南通市第一初級中學、南通開發區實驗小學等兩所初中和兩所小學的智慧教育試點即將落地，部分年級部分班級將成為智慧教育的“嘗鮮者”。

　　對此，一些教育界人士充滿期待，但也不乏冷靜的思考。“智慧教育能讓事物更加直觀，這解決了很多教學上的難題。比如我們向學生説明什麼是瀑布，用語言或者圖畫都比較困難，而一部3D短片就能讓學生身臨其境；再比如做物理化學實驗，資訊技術能消除實驗的實操限制。”南通開發區實驗小學副校長毛永鋒對記者説，“但智慧教育能否有效服務於義務教育，能否適應升學考試的‘指揮棒’，還要用試點的經驗來説話。”

　　華莘智慧教育項目的指向則兼收並蓄，孫健君對記者表示，“智慧教育可以配合傳統手段、服務於傳統教學，我們絕不放棄任何一種有效的教學方法，但也可以通過現代化的科技創新教學方法、豐富教學手段，為所有有創造力的教師提供平臺。”

　　智慧改變未來

　　智慧教育將會如何改變未來？回答這個問題需要更為長遠的目光。

　　顯而易見的是，智慧教育的持續發展會改變現有的教學模式，進而對教學理念産生影響，即以教師為核心的教育體系向以學生為核心的教育體系轉變，從被動學習到互動學習再到主動學習的轉變。

　　南通市教育局局長郭毅浩就對智慧教育的影響力作了精確描述。郭毅浩認為，與傳統教育相比，智慧教育更強調情境化、趣味化、交互性、體驗性和參與性。它將促使教育方式由傳統的“傳道、授業、解惑”向“個性、體驗、數據”的數字教育模式轉化，實現“教學有方、授業有謀、解惑有策”。

　　再往前看，智慧教育生態的構建或將從這一原點發散而出，將從與義務教育相融合，輻射到高等教育、職業教育等眾多細分、邊緣領域，或打破時間空間的限制，助力老少邊窮地區迅速提升教育水準，彌合區域之間的差異，有效改善當前備受詬病的教育資源不均衡狀況。

　　而向更遠處著眼，智慧教育將在更大歷史視野中彰顯力量，推動經濟社會發展的後勁兒強勁。當前，世界各經濟體普遍向更高品質、更高水準的發展方式邁進。在這一背景下，智慧教育推動人力資源水準提升能力不容小覷。智慧教育生態的構建能將教育觸角深入到社會生活的每個細節，提升社會勞動力的整體素質，甚至收集到的大數據還將有助於研究人類認知的科學奧秘。

　　據介紹，美國計劃在2017年實現所有的基礎教育公立學校學生擁有平板電腦，硬體與學生1：1的滲透率將提高到100%；南韓在2011年就已完成全國教育資訊化基礎建設，去年開始逐步向全國普及智慧教育。這些國家發力智慧教育，正是看到了人力資源對未來經濟社會發展的重要作用。

　　“從另一個角度看，並非當前的教學實際急需智慧教育來改善，而是日新月異的科技倒逼教育領域必須順應資訊化和現代化的發展。”袁興石説，“在教育資訊化的大潮中，我們不能失去新的發展機遇，而是必須搶抓機遇，塑造教育優勢。”