一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。

　　一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這是網際網路教育。

　　憑藉大數據、雲計算、移動互聯等技術優勢，加上“免費使用”的網際網路思維，網際網路在教育領域掀起了一股革命性的浪潮。

　　新的人機交互模式、人工智慧……帶來的不僅僅是教育技術的革新，更有教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程的深刻變化。

　　中國網際網路教育的熱度從2012年開始發酵，而且有愈演愈烈的趨勢。它的本質就是在師生分離的情況下，如何借助網際網路和IT技術，有效實施教學和學習活動的新型教育形式。

　　農曆新年剛結束，網際網路教育領域就迎來“開年大戲”。北京大學與電商巨頭阿里巴巴聯手打造了大型開放式網路課程平臺——華文慕課，開放北大自錄課程。網頁上“免費學習、頒發證書、互動課程”的特色説明，再次彰顯了網際網路和教育的深度擁抱。

　　憑藉大數據、雲計算、移動互聯等技術優勢，加上“免費使用”的網際網路思維，網際網路在教育領域掀起了一股革命性的浪潮。“中國網際網路教育的熱度從2012年開始發酵，而且有愈演愈烈的趨勢。它的本質就是在師生分離的情況下，如何借助網際網路和IT技術，有效實施教學和學習活動的新型教育形式”。網際網路教育研究院院長呂森林在接受科技日報記者採訪時説，“在移動網際網路時代，新的人機交互模式、人工智慧、遊戲設計正在重構學習的過程和體驗。”

　　免費學習 教育模式被重塑

　　2015年初，河北承德小夥子楊明的勵志故事走紅網路。29歲的楊明因嚴重的類風濕性關節炎，體重不足25公斤，在平地上最遠只能走200米。在床上“躺了14年”的楊明，最近的15個月來，卻接連拿下清華大學十幾門“慕課”（MOOC）的結業證書。

　　成就楊明勵志故事的“慕課”，就是“網際網路+教育”的産品——人數無上限、時間無限制、地點無要求，牽引了全球範圍百萬量級的學習軍團。

　　“慕課”的世界裏，有全球頂尖的學校、知名的老師、最好的課程。只需三步你就可以免費學習：登錄一個MOOC網站、註冊、選擇你喜歡的課程。

　　不同於傳統的視頻課程，“慕課”課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，有些就像遊戲裏的通關設置，只有答對才能繼續聽課。不少“上癮”的學生因此津津樂道，“你被課程內容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。

　　“幕課”帶來的數字化教育新規則，倒逼具有數百年曆史的高等教育，在網際網路語境中重塑自我。僅僅Coursera、edX和Udacity全球三大“慕課”平台中，Coursera已經有117所合作大學和896門課程。學生數量也達到了1100多萬。中國的優質高校也紛紛進軍慕課：2013年5月，清華、北大加盟edX；時隔兩個月，上海交大、復旦宣佈加盟Coursera。目前，上海高校課程中心集納了30所高校的30多門“慕課”課程；上海交大“好大學線上”提供了30多門優質課程；清華“學堂線上”已提供60多門課程，超過70萬學生受益。此外，深圳大學UOOC聯盟、東西部聯盟高校等也陸續推進“慕課”研發。

　　上海交大校長、中科院院士張傑對“慕課”的評價甚高。他説：“慕課是印刷術發明以來最大的教育革新，更重要的是，它將改革大學教育，重塑高等教育版圖。”

　　“在傳統教育下，如果你想學哈佛、麻省理工等名校的課程，只有考到這些學校去。但是網際網路時代，無論你是什麼教育背景、什麼社會地位，你都可以去知名的MOOC網站免費學習想學的名校名師課程。”呂森林説，“未來教育很可能是定制化的，單位招人不是看你是否名校畢業，而是看你是否上過這些課——幾門是哈佛什麼課，幾門是麻省什麼課，幾門是清華什麼課。”

　　翻轉課堂 學生成為課堂主體

　　點開學堂線上《中國建築史》課程視頻，你會看到老師們並不是在傳統的課堂上面向學生授課，隨著知識點的變化，學習者會跟著老師們來到天津獨樂寺、北京紫禁城、天壇、四合院等不同地方。知識完全融匯到畫面當中，整個授課視頻更像一部優美的紀錄片。比如在提到純木結構時，老師帶著學生們出現在距今1000多年曆史的建築——獨樂寺觀音閣，邊走邊講。

　　“網際網路教育如果只是傳統課堂的翻版，根本沒有大的吸引力。不管是面向高等教育的慕課，還是面向中小學生、白領的教育培訓課，這種新型教育形式的靈魂，仍然是高品質的內容，不在課程的品質上下工夫，不在備課、課件製作上下工夫，網際網路教育只能是緣木求魚。”呂森林説。

　　一個完整的MOOC視頻像拍電影一樣，有製作人、攝製團隊、後期製作等工種。為了激發學生的興趣，教師必須認真設計、管理學習資源，並以恰當的方式提供給學生。清華、北大在每門MOOC課程上平均的投入是20萬元人民幣左右。如此精心製作的線上視頻課，在網際網路教育中被作為教學的線上環節，要求學生在課堂外先“聽課”，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，教師必須能夠高度把握教學內容，針對學生的疑惑，具備準確、到位地解析和歸納的能力，從而達到一種“醍醐灌頂”的效果。

　　這種教學結構和模式的翻轉，不僅創新了教學方式，而且建立起比較徹底的“以學生為中心”的教學方式。在這種模式下，學生真正成為學習的主體，教師則是學生學習的組織者、幫助者和指導者。

　　《電路原理》是清華大學第一門“慕課”課程，主講教師于歆傑説：“我原來覺得我就是一個做研究的人，我的存在價值就是什麼呢？創造新的知識，把新的知識傳授給學生……但有了慕課以後我發現，我的存在價值是激勵我的學生，讓他們變得更活躍、更聰明。”

　　熱錢涌入 教育領域出現投融資風暴

　　網際網路和教育的深度擁抱，不單帶來了教育技術的革新，引起了教育觀念、教學方式、人才培養過程等方面的深刻變化，也為教育産業帶來了一場投融資風暴。

　　2015年1月13日，線上教育領域爆出本年第一起“收購案”，風頭正勁的51Talk宣佈完成對91外教的整體收購，而2014年一年內51Talk累計融資額達7000萬美元。

　　“自2012年起，由美國MOOC、可汗學院傳來的線上教育融資風暴開始影響中國。中國網際網路行業，電子商務、網路遊戲機會已經不多，線上教育成為網際網路大佬開始關注的行業。”呂森林説。在剛剛過去的2014年，資本對國內網際網路教育關注度的陡然提升，融資金額高達44億元。先是阿里巴巴領頭國際網際網路教育巨頭Tutorgroup旗下的VIPABC。然後YY宣佈投資10億成立100教育，大舉進軍網際網路教育行業。隨後，BAT（百度、阿里巴巴、騰訊）紛紛或內部孵化，或外部並購平臺和內容與工具類産品，加速網際網路教育行業佈局。

　　網際網路教育市場為何會吸引資本大量涌入？在呂森林看來，“線下教育所受的擠壓已經使熱錢獲利艱難，投資者更願意尋找未被廣泛開拓的市場。截止到2014年12月，網際網路教育企業已經達到了2500家以上。”

　　政策層面出臺的利好消息也為資本的狂熱注入了一針“強心劑”。教育部等五部門于2014年12月聯合下發的《構建利用資訊化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》提出，到2015年，全國基本實現各級各類學校網際網路全覆蓋，其中寬頻接入比例達50%以上；到2020年，全面完成教育規劃綱要和教育資訊化十年發展規劃提出的教育資訊化目標任務。有研究人士指出，網際網路教育行業2018年規模有望超過3000億元，未來四年複合增速有望達到32.5%。“預計未來5—6年仍是網際網路教育産業高速發展的時期，行業規模將達到每年1000億元。其中前3—4年進入的企業非常多，産生很多泡沫，不懂網際網路教育的企業將被市場無情淘汰。”呂森林説。