此前，北京市已出臺了初中科學類學科教學改進意見，提出物理、化學學科將把學生初中三年參與開放性科學實踐活動的成績納入中考考試評價體系。近日，北京市教委又規定，從下學期開始，初一學生的科學實踐活動成績將正式計入中考成績。同時，在語文、英語兩個科目上，還將有大量的閱讀篇目推薦。

　　從這些相關規定中可以看出，北京市的初中教育，越來越注重學生綜合素養的培養和考查。尤其將科學實踐活動成績納入中考成績，意味著考查更傾向於學生運用知識解決問題的實際能力，而不是以往僵化的死記硬背。

　　在考試作為指揮棒存在的情況下，考什麼，在很大程度上決定了學校的教育教學方向。注重科學實踐活動的考查，不單單看的是學生從試卷上反映出來的記憶、運算能力，同時也注重了學生的動手水準、科學思維、實踐意識，這都為學校辦學帶來了新的任務和挑戰。一方面，學校要重視學生學科知識的培養，另一方面，也要重視實踐能力的培養。這都是引領學校辦學進一步地向著學生綜合素質培養的方面努力的舉措。而開放性的科學實踐活動，則為學生提供了更多的可能，既是對他們興趣、愛好的尊重，也是對他們實際操作能力的培育。

　　為了實現相應的教學目標，北京市教委可以説是用心良苦。他們將在今年春季新學期開學，推出科學實踐活動目錄手冊，該手冊包括科學實踐作業提交、加分方式及教師評價方法等內容。學生只要按規定次數完成手冊目錄中的科學活動，就能獲得相應的加分。如果這些能得以真正落實，將極有助於學生科學素養的提升。

　　但不容置疑的問題也相應地存在。我們應該會注意到，近些年來，許多關於學校教育的規定，都是科學的、理性的，是著眼于學生長遠的發展和整體素質的提高的。但因為單一的評價制度——考試成績的存在，許多學校産生了許多應付政策的對策。上級主管部門的考查，畢竟有著一定的局限，往往落實在報告、手冊填寫的檢查上。這就給一些唯成績是從的學校提供了契機。實驗沒做，但報告卻是完整的；學生沒有參與，老師的評價卻是完美的；一旦有上面的檢查，就做做樣子。甚至為了讓學生擠出時間來學習文化課，還有家長、老師、同學代做的現象發生。這樣不但相關規定落不到實處，影響了素質教育的有效性，而且也造成了學生從小就視弄虛作假為正常現象的不良之風。所以，我們的政策是好的，關鍵還在於落實。倘若落實不到實處，哪怕再好的規定，也會成為一紙空文。在這方面，上級主管部門的監督和檢查是必要的，改變學校品質評估的單一的評價制度是必要的，而學校從領導到老師，則也要從學生整體素質提高的責任意識出發，改變觀念，積極行動，從而使先進的教育觀念得以實現。而家長，也應該予以理解，支援學校，配合學校。

　　作為首都的教育，往往對全國教育有著不可忽視的影響和輻射作用。相信北京市的這些做法，會對素質教育的普及和發展産生積極而深遠的影響。