本報記者 佟鏑通訊員廖哲文/圖

　　自義務教育均衡發展工作開展以來，興寧區政府不斷深化教育改革，強化教育經費保障機制和監督機制，提高義務教育支出佔地方財政支出的比重，通過“四優先”“三機制”“八工程”等一系列舉措，進一步加大了老校區、新校區及農村學校的教育標準化建設力度，2014年12月，興寧區憑藉良好的成績順利通過了自治區義務教育均衡發展督導評估。

　　多措並舉力促教育高位均衡發展

　　義務教育均衡發展是國家在解決學生“有學上”的問題之後，為解決學生“上好學”的問題而提出來的重大戰略性任務，在推進義務教育學校標準化建設、縮小校際和城鄉差距方面，局長陸先武向記者介紹：按照“初中向城鎮集中，小學向鄉鎮集中”的工作思路，堅持調整和穩定相結合、撤並和建設相結合、鞏固和提高相結合的原則，調整優化中小學佈局。2010年至今共撤並學校14所，新建學校3所，做到了每個鄉鎮保留1到2所初中，建成一批農村寄宿制小學，逐步實現小學中高年級學生集中寄宿教學；夯實基礎，實施標準化建設，促進校舍建設和設施設備的標準化、均衡化；根據國家提出的到2020年基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系的資訊化工作要求，通過搭建網路管理、資源平臺及提高資訊化裝備水準，力爭實現現代資訊技術與教育教學的全面深度融合，努力打造教育資訊強區；以學校文化建設為主線，按照“成熟一批、設計一批、建設一批”的原則，通過“理念定型、豐富內涵、形象設計、環境改造”四步法，不斷豐富辦學特色內涵，推進學校文化建設，初步實現學校校校有明確的理念，形成共同辦學願景，文化特色得以彰顯；教育引導全體教職員工真誠關心關愛每一個孩子，保證進城務工人員子女、留守兒童、殘疾兒童等各類適齡兒童享有公平接受優質教育的權利；有計劃地推進教育人才培養與引進，注重提升教師“三能力、三素質”，即理解與把握教材的能力、課堂教學駕馭能力、資訊技術應用能力以及文化素質、科學素質、心理素質，全方位提升師資素能；加大教育教學改革力度，通過EEPO有效教育等項目，讓教師教得輕鬆有效，學生學得快樂幸福；按照“優質校與薄弱校捆綁、市區校與農村校結對幫扶”的原則，開展學區聯盟活動，促進城鄉學校共同發展。

　　陸先武介紹説：“低位均衡強調資源的均衡，高位均衡則重視文化的均衡、管理的均衡、師資的均衡、教育教學品質的均衡。興寧區是老南寧的脈搏，針對市區學校小、新區學校少、農村學校弱的特點，我們提出以文化的力量推動興寧教育發展的思路，實現老學校新變化、新學校顯活力、農村校強內涵。”

　　俗話説：“獨木不成林，萬木才是春。”興寧區42所學校齊頭並進，以學校文化建設為主線，迎接國家評估驗收。

　　高瞻遠矚勇繪興寧教育嶄新篇章

　　“培養具有國際視野、中國精神的學生，讓學生享受幸福的校園生活是興寧教育的目標。”陸先武説，“未來的發展趨勢要求學生必須同時具備國際視野與中國精神，這是基於國家對創新型高素質人才的迫切需求所提出的戰略考量。興寧區以此為重任，通過加強推進教育教學改革，將古、今、中、外最優秀的教育教學成果應用在校園的每一個角落，讓興寧區的孩子不僅學習和掌握到豐富的科學文化知識，更可以在多元化的體驗活動中開闊視野、提升能力、修習品行。”

　　為了實現義務教育均衡發展的總體目標，興寧區秉承“教好每位學生、辦好每所學校、成就每位老師”的教育理念，推動興寧教育持續發展。陸先武提出：“把教育當做一件幸福的事情來做，‘幸福地教，幸福地學’。”他期待未來的教育生活中，教師能享受教育的幸福，學生能體驗幸福的教育，從而感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，人生充滿幸福。

　　局長寄語

　　興寧教育人必將以此次義務教育均衡發展工作為契機，通過繼續深化教育改革，讓教育創新成為新常態、讓教育技術發生新變化、讓文化興寧展現新氣象，繼而達成教育的優質與均衡，最終培養出既擁有國際視野又具備中國精神的社會主義建設者與接班人。

　　記者手記

　　興寧區在推進義務教育均衡發展中做了很多紮實的工作，在深化教育改革上進行了很多有效的探索和嘗試，興寧區學校獨特的校園文化魅力、興寧區學子快樂的校園文化生活、“國際視野”“中國精神”等詞彙的提出無一不使興寧教育綻放無限活力、走上更高層次的特色發展之路。