□ 敬志敏田 堂邵啟亮

　　“我上課戰士可以打瞌睡，筆記可以隨意記，也可以放鬆坐姿……”前不久，武警河南總隊的一次政治教育研討會上，一位年輕軍官的發言，讓在座的200多名政治幹部驚訝地張大了嘴巴。他隨即解釋道，“有人打瞌睡證明我課講得不好，警醒我要改進；筆記不僅要記在本子上，關鍵要記在腦子裏……”

　　這個年輕軍官就是武警河南總隊鶴壁支隊淇濱區中隊指導員李勇。他曾連續兩年，摘得總隊“優秀‘四會’政治教員”的桂冠。去年，又在武警部隊“四會”政治教員授課比賽中以優異成績被武警部隊評為“十佳‘四會’政治教員”。

　　破釜沉舟中求變

　　3年前，在支隊機關擔任後勤助理員的李勇，被一紙命令調到淇濱區中隊擔任指導員。他原以為當基層政治主官無非就是耍耍“嘴皮子”。沒想到，他走馬上任後，卻關隘重重。

　　他忘不了第一次上課的情景：課前他嚴肅地提出“不能這樣、不準那樣、必須怎樣”的紀律要求，結果課沒上一半不少戰士就昏昏欲睡；他還沒有提問題，幾名老士官卻率先向他發問，窘得他嘴巴打結，引起戰士哄堂大笑。面對這塊難啃的“骨頭”，李勇打起了“退堂鼓”。不出所料，中隊官兵思想來了個大滑坡，年終政治工作考評成績在全支隊墊了底。

　　痛定思痛，他認為，任何舊的形式方法，以及凡是基層官兵不滿意的都要毫不猶豫地加以改進；凡是能夠提升戰鬥力的，都可以大膽嘗試，如果把自己“框死”在某種架構裏，勢必會陷入刻舟求劍的困局。從此，他的授課不再是人云亦云，踩著別人的腳印走，而是常把自己總結的“經典”招法更新升級；他的教育不再是“不能……不準……必須……”的定式語言，更多的是“可以……可以……也可以……”的“李氏風格”，把原來看似對立的東西統一到一起。後來，連外中隊的戰士聽了李勇上大課都慕名申請調到他們中隊來。

　　緊跟形勢謀發展

　　一種授課模式的效果往往是有限的。一個時期，李勇也遇到過困惑。實現強軍目標的車輪滾滾向前，軍隊深化改革的大幕已經開啟，新的形勢給政治教員提出了新的挑戰。如果總是“一份教案一粉筆，點完課件抄筆記”，什麼樣的戰士也都會厭倦的，必須緊跟形勢發展，變換手法，做到變中求效。

　　李勇對此深有感觸，他給自己授課搞教育定下一條原則，“既要理直氣壯地講好大道理，又必須讓戰士始終保持一個愉悅的好心情”。實踐中，他總結出一句順口溜：“教育不難搞，互動最重要；授課挺簡單，關鍵找對點；拼盤聚大餐，官兵吃不厭。”

　　聽李勇授課，中隊戰士有個共同的感受：指導員就像經驗豐富的廚師，何種食材都能烹調出可口的美味。一件不起眼的東西，到了李勇的手裏都是授課教育絕佳的“道具”：一組駐地面貌變遷的照片，他可以把黨的創新理論講得津津有味；掏出他當兵時保留下來的一張廢舊電話卡，他可以講一堂人生觀、世界觀的課；拿起一篇重刑犯的日記，他能講得官兵們聲淚俱下……

　　教育實效看行動

　　“低頭拉車抬頭看路，少説話多做事。如果你大道理講得天花亂墜，不在真學、真用上下功夫，你還怎麼去説服人、打動人？”對此，李勇從不含糊，向來是説到做到。

　　為了真正與戰士打成一片，李勇十分注重保持兵的本色。如今有些基層幹部外出開會辦事，夾著高檔皮包圖排場。而他每次外出開會辦事，始終像士兵一樣挎著部隊配發的挎包，裏面裝著鋼筆和筆電。有人説他土氣，還有人諷刺他是故意出風頭。別人説什麼他不管，始終一如既往。他認為，指導員作為基層的“領頭羊”，首先應是一名合格的軍人，尤其是作為一名育兵人，更應該保持普通一兵的政治本色，用自己的良好形象打動戰士的心。

　　如今，在中隊，有人要違紀，肯定有戰友出來制止；誰家裏有困難，官兵們都會主動伸出援手；有任務，官兵們都搶著幹最苦最累的。我們相信，有李勇這樣一位出色的育兵人，有這樣一種好風氣，淇濱區中隊的標兵旗幟將會更加鮮艷，獵獵飄揚。