“木頭是有思想的，它有自己的靈魂和氣質。”當記者來到浙江師範大學29幢文科綜合實驗教學中心5樓時，59歲的潘蕾一邊用鐵尺測量木頭一邊和學生們侃侃而談。“大家在操作的過程中，首先要把心沉進去，然後再去創作。木頭能感受到你的思緒。”談起這門課，潘蕾的眼神熾熱，整個人精神煥發。他告訴記者，自己開設木工課其實並不算跨界，做木工和教書育人的本質是同符合契的，而重點則是在養心。

　　由木開始，學會寬心

　　“你的姿勢不對，這樣捏砂紙很容易受傷。”學生們在忙活時，潘蕾就在一旁靜靜地觀察他們的動作是否規範，操作過程中是否需要幫忙。別看潘蕾專業，其實他是跟著父親偷偷學的。“父親在老家是木工，小時候每當他上工，我就會蹲在邊上偷偷學。”在父親的影響下，少年時期的潘蕾對木頭産生了濃厚的興趣。

　　雖然有興趣，奈何父親並不支援，他希望潘蕾能成為一名老師。1983年，潘蕾順利考入浙江師範大學化學專業，畢業後，如父親所願，他留校成為了化學系的一名實驗員。時隔多年，已經成為文科綜合實驗教學中心常務副主任兼科技館館長的他，卻依保持著兒時的嚮往與熱情，留在心底靜候發芽。

　　2020年，一個機會擺在了潘蕾面前。為了順應時代趨勢，滿足大學生勞動課程開設的需要，在結合文科綜合國家級實驗教學示範中心“433”實驗教學體系課程建設的基礎上與學校的支援下，潘蕾重新拾起了愛好並開設了《現代木工製作》《木工技術提升與創作》兩門課程，每門課程各24個課時，旨在教授大學生木工技能。

　　“木曰曲直，生生不息。”潘蕾説，自然中的萬事萬物，都有一定的規律，木頭也是如此。而自己的任務，便是帶領學生們去發現規律，融入自然。“所以我要求學生們要從木開始，先重新學會呼吸。”

　　和木相處，培育耐心

　　“當代大學生很焦慮。我看到很多過來上課的學生都是急匆匆的，這樣學習效果並不好。木工課雖然不對作品進行嚴苛的考核，但新手要做成已屬不易。”潘蕾説，“這需要學生全身心去投入。”考慮到工作日學生們都要上課或參加社團活動，所以自己特意把課程安排在週六。“希望大家可以更好地沉浸在課堂中，得到另一種形式的放鬆。以耐心見證自己的雙手‘開花結果’。”

　　“要做好，就要有耐心。”潘蕾説，木工的活其實挺枯燥的，從設計圖案到畫尺寸圖，再用鋸子切割出形狀，用銼刀精修細節，最後用砂紙在表面反覆打磨、上蠟，成型。其間需要用到曲線鋸、木刀、銼刀、刻刀、什錦挫等等複雜的道具，非常考驗耐心。

　　2021年暑假，為進一步完善課程內容，潘蕾前往東陽的木工實踐基地接受培訓。自早上7點匆忙吃完早飯後，潘蕾便一頭扎進了作坊，沉浸在自己和木頭獨處的小世界裏。中午常常忙得忘記吃飯，等到完成“作業”時才發現已到深夜。

　　“雖然耗時、耗力，但我非常享受做木工的過程，你別瞧榫卯結構看起來簡單，但歷經無數次的打磨才能達到‘天衣無縫’的程度。是非常困難的。”潘蕾如是説。

　　“你要問我一個小木塊能有多大的魔力？我能整整一天沉浸其中！”潘蕾撫摸著手中的木頭零件，從囫圇模樣到成型，一根根清晰的線條、一寸寸光滑的木紋，皆是安靜打磨的回音。

　　以木載道，潛續匠心

　　木藝的美，在於簡靜從容。創作的精，在於潛續匠心。

　　“現在的年輕一代都很少接觸木工活了。”但你不嘗試怎麼知道自己不會喜歡呢？潘蕾向記者展示了他做的木質帆船、魯班鎖、木碗等等，個個精緻美觀，如同藝術品一般在陽光下閃閃發光。

　　“木工課的內容既能涉及到數學、物理、生物、藝術、人文等知識，還可以培養學生的科學素養、藝術素養、人文素養，同時拓開創作創新能力，非常有意義！”潘蕾説，與木相處，不但能夠感受到不可複製的自然之美，還能領悟到歲月雕琢的靜。這與教書育人可謂是不謀而合。“希望同學們能在這刻刀來回間，感受到自然的魅力，鍛鍊出自己的耐心，磨煉好自己的意志品質。”把這種體會，分享給你現在的朋友，傳授給你將來的學生，讓更多人體驗到創造的快樂，領會到傳承的匠心。

　　“也許這就是我一直堅持，開課授學的意義吧。”潘蕾兩鬢微白，嘴角笑開了花。

　　一塊原木，一段段紋理與脈絡，盡藏了自然山水的輪廓。將山水打磨，便是時間長河的波紋盪漾。在這滿屋綿長的紋路中，既沉澱著潘蕾對木藝的尊崇，也彰顯著他對育人匠心的執著。

來源： 浙江新聞客戶端    | 撰稿：沈之陽 項志威    | 責編：俞舒珺    審核：張淵

新聞投稿：184042016@qq.com    新聞熱線：13157110107