人手一部平板電腦，老師重點講啥學生定

看新潮教學模式，效果好嗎？

　　學生們使用平板電腦在上課

核心提示

在課堂上，師生人手一部平板電腦，老師當場佈置的作業，學生們在電腦上完成後，老師的電腦上就能立即顯示出學生作業各種問題的差錯率。在實行了1年翻轉課堂教學後，南寧市十四中于10月20日舉行了教學展示活動。

據了解，翻轉課堂剛推出時，引發關注的同時也引起了部分家長的爭議，主要問題還是集中在擔心孩子不自覺，過度使用這些電子設備。而1年時間過去了，這項改革情況如何呢？10月20日，記者對此進行了採訪。

翻轉課堂

手機換成平板，教學也玩大數據

10月20日下午，記者在南寧市十四中初二某班旁聽了兩節課。上課鈴響後，多媒體教室大螢幕上顯示著本節課的教學內容——病句的類型。語文老師手持一部平板電腦，在授課前簡單介紹了前一天晚上學生修改病句作業的錯題情況，講解了缺少賓語這一病句類型。

幾分鐘後，執教老師邀請全班同學參與搶答環節，而講台下的學生也是人手一台平板，學生們可以通過平板電腦搶答，搶答速度最快的幾位同學姓名會顯示在大螢幕上，於是老師按搶答榜點名讓同學回答問題。

為了鞏固所學內容，老師還當場讓學生們進行了修改病句的練習，學生們的課堂作業也全部在平板電腦上完成。“還有兩位同學沒有完成作業噢，”老師看著手中的平板，細心地提醒道。原來，老師在電腦上能看到學生答題是否完成，全部提交後，系統會自動運算出學生的答題差誤率等。

在這樣的課堂上，學生還可以決定想讓老師重點講什麼內容。老師先讓學生們用電腦投票，最希望講解哪個知識點？老師再針對投票結果，對相關知識點進行重點講解。

記者發現，與傳統課堂不同的是，翻轉課堂互動交流的時間大大增加。課上，學生們還可以根據老師要求，把需要交流的題目用電腦拍照上傳，和大家一起分享。在第二節的物理課上，老師還在電腦上播放了幾個微視頻，以展示實驗的過程等，很生動，一些知識點也一目了然。

實時監督

上完課電腦就收回，想玩遊戲沒門

據了解，2014年南寧市十四中開始探索翻轉課堂教學時，部分家長曾有爭議。該校教學副校長陳忠向記者介紹，剛開始試行時，學生們上課使用的是自己的手機，確實引起了一些家長的擔心，主要是怕孩子不自覺，會過度使用手機。後來學校對這一改革進行了優化，從2015年1月起，學校統一採購了平板電腦作為終端，不增加家長負擔。而且學生上課時如果沒按老師要求做題，在老師的電腦上是可以實時監督到的。

學生們對這樣的教學怎麼看？課間時間，記者採訪了幾位學生。針對一些家長集中擔心的問題，比如學生用平板多是否會影響視力？學生會不會上課趁機玩遊戲等。女生小楊説，不會，平板電腦是學校統一採購的，上完課學校就收回，玩不了遊戲。他們班是這個學期才開始有翻轉課堂教學的，也並不是所有的課都會用這種教學形式。從這個學期情況看，只有約10%的課是採用翻轉課堂的教學形式，其他的還是傳統課堂，這種課讓同學們都覺得好玩，上課氛圍好。光從使用時間上看，並不會對視力有太大影響。

另一位男生小余説，同學們比較喜歡翻轉課堂這種形式，很新奇，只是平時習慣做筆記了，用平板電腦來教學，他一下子還不習慣。

以學定教

追求新理念，培養學生自主學習能力

10月20日，參加自治區教育廳師資培訓的部分老師，也旁聽了南寧市十四中的教學展示課。一位來自北流市一所鄉鎮初中的彭老師向記者表示，這種教學模式好是好，但鄉鎮中學很難實行，一來學校沒有技術和資金，二來翻轉課堂對老師也提出了更高要求。

對此，南寧市十四中教學副校長陳忠向記者介紹，翻轉課堂投入確實是很大。僅硬體方面，要更換伺服器，引入千兆頻寬，還要拉專線的無線網路。軟體方面，該校是和一家公司聯繫開發了這個交互平臺，經大數據運算形成知識圖譜，才能對學生學習情況進行實時診斷。

如果其他學校沒有這樣的軟硬體實力，還能學到什麼呢？陳副校長表示，其實該校追求的不是一種形式，而是一種新的教學理念，即怎麼培養學生的自主學習能力，這樣老師有備課和講課的時候，就會有意識地去設計，怎樣才能讓學生學習能力得到提升。

該校教務處副主任李劍對此也解釋道，這一理念的核心是以學定教，即使沒有這個平臺，老師在傳統的教學中，也可以收集學生不易掌握的難點，做好分析，根據學情定教。另外，中央教育資源網裏的有關教學的微視頻也越來越豐富，老師們也可充分利用這些資源。

名詞解釋

翻轉課堂

“翻轉課堂”（Flipped Classroom或 Inverted Classroom）也稱“顛倒課堂”或“顛倒教室”，是指學生在家裏觀看教師事先錄製好的或是從網上下載的講課視頻以及拓展學習材料，而課堂時間則用來解答學生問題、訂正學生作業，幫助學生進一步掌握和運用所學知識。凸顯了學生的主體地位，實現以學為中心，因材施教，實現個性化學習。