“我們的學生有的探索月亮和天氣的關係，有的思考碳排放對全球的影響，還有學生群策群力編寫PM2.5霧霾防治手冊。”北京四中副校長譚曉青給《經濟日服》記者展示了一長串校內鼓勵學生開展環保課題研究的成果報告，“乍一看這些題目新鮮、稀奇，卻充分反映了青少年對環境問題的關注”。

　　日前，首屆國際環保教育校長論壇在北京四中開幕，來自社會各界的環保人士與專家一起，圍繞青少年環保基礎教育進行了主題討論。作為未來經濟發展的主力軍，以及未來環境的持有和使用者，青少年環保意識的培養將是環保工作的重中之重。

　　在環境問題面前，青少年不是旁觀者。然而，我國的青少年環保基礎教育仍很薄弱。“由於系統性環保教育課程開設的不足，當學生面對身邊的環境問題時，缺少對專業環保資訊資源的積累，這將直接影響學生的學習和健康”。聯合國環境署項目官員蔣南青説。

　　蔣南青認為，近年來，生態環境問題愈演愈烈，環保不再是一個遠離學校的話題，而它明顯超出學校自然課堂的內容，環保教育應該成為青少年核心素養培育的重要組成部分，將其打造成更適合青少年特點的方式方法加以推動。

　　中國人口的20%是青年，從吸收環保知識，到踐行綠色發展，青少年是重要的參與者。

　　“目前，聯合國環境署牽頭組織了‘環保課堂走進校園’活動，旨在為學生提供一個完整的共同參與環境教育的機會，鼓勵學生從小愛護自然，逐步建立全球環境視野和關注人類未來發展的胸懷。”蔣南青説。

　　北京市教委體育衛生與藝術教育處處長王軍介紹，北京市教委已採取多學科滲透環境教育，並配套開展綜合實踐活動，學校還可單獨開設環境教育專題課程，將學校日常生活與行為實實在在地融入環境教育等多種形式，切實培養學生的環境保護意識、資源節約意識和社會責任感。

　　學校是傳授環保知識的主渠道，高效的課堂更應該強調對學生價值觀的引領，在課堂內外貼近人們的生活環境，不斷滲透科學的環保教育。

　　“北京101中學通過經常組織學生到圓明園參觀，學生隨即從自己的所見所聞著手，鑽研起圓明園防滲膜對水生態影響的問題。”北京市101中學副校長王濤指出，學校應積極提供環保實踐平臺，發揮學生的主體作用，由學生主導、策劃、組織和實施環保活動，並通過組建環保社團的形式帶動全校參與。

　　如何將環保這件有意義的事情變得很有意思？北京市第二實驗小學的孩子們自小就做起了“環保小衛士”。“從踐行日常垃圾分類和回收，到課外環保活動的組織，小學生環保教育更要培養他們觀察身邊的小事，譬如我校堅持了10多年的‘小問號’活動，目的就是讓孩子留意周邊環境，發現問題、提出建議。”該校負責人表示。

　　“未來，學校還要繼續探索環保類課本課程建設的開發策略，進一步規範和優化課程設置，同時，積極開展研究性學習，引導學生在環保類小課題研究中受益。”譚曉青建議。

　　中華環保聯合會秘書長張永紅表示，環保教育需要各方攜手，持續開展青少年環保教育活動，使之內容更加注重生態文明和可持續消費理念，並進一步納入校園課程。