■教育時評

　　李女士的孩子今年16歲，9月起在西安華中科技技師學院就讀，專業是軌道運營管理。她説：“娃上周回來説要去東莞實習，而且一去就是三個月，過年也不能回來，一個月也就給2000多元工資，這不是把我娃當成廉價勞動力了嘛？（12月15日《華商報》）

　　高職一年級新生，且學的是軌道運營管理，卻到不相干的某東莞企業頂崗“實習”三個月，明顯違反了教育部關於“不得安排一年級學生到企業等單位頂崗實習”之規定。但讓人納悶的是，不但企業拋出“橄欖枝”，學校樂此不疲，新生們也是躍躍欲試，只剩下部分家長在一旁幹著急。

　　其實，謎底並不難解：春節前後很多工人回家過年，讓不少東莞企業面臨短期“用工荒”，因而特別歡迎這批“學生工”來填補“空缺”；而學生則將其視作勤工儉學，三個月下來，少則七八千元，多則上萬元，又能修得該課時學分，也算“勞”有所值；反觀學校方，既解了企業之難，且“成全”了學生“打工”意願，還可按每人近千元笑納“介紹費”，豈不美哉。如此一舉三得之事，難怪乎各方都會趨之若鶩了。

　　至於教育部嚴令，那更是上有政策、下有對策：“規定”對應的是“實習”，校方則將其偷梁換柱成了“見習”。看似一字之差，卻成功實現了“乾坤大挪移”，終於可以將變味的“實（見）習”進行到底了。正是得益於這手“高招”，該校可説是賺得“盆滿缽滿”：每年足足600名去“見習”的學生，按每人至少800元“介紹費”計，校方每年僅這筆收入就達48萬餘元。

　　這類看似三方獲益的“實習”，其實並非看上去那麼“美好”：首先，因為要騰出足夠的“見習”時間，校方單方面剝奪了學生的“雙休日”，長期改為每週6天上課，加重了學生課業負擔；其次，因為要與企業回家過年工人的返廠時間保持一致，不致出現“斷檔”，“學生工”們三個月期內必須連續頂崗，甚至連春節也不能回家團聚，更不用説享受寒假的小憩了。

　　説到底，此舉實際上是學校校風不正的一種反映，譬如，貨真價實的大學生“社會見習”，可以有多種選擇：或組織軍訓，有利於養成集體觀念；或參與志願者工作，在活動中理解奉獻、收穫愛心；或依據其所學專業，到符合今後就業方向的企業進行短期社會體驗，也是不錯的選擇。至於“實習”，則是畢業前夕的“預熱”，更是與“東莞打工”風馬牛不相及了。

　　筆者並不一概反對組織學生去打工，但前題是，學校不應借變味的“見習”或“實習”之名，把學生變成謀取利益的“學生工”。也就是説，校方不妨扯下所謂“社會見習”或“實習”的“遮羞布”，大大方方還原為“勤工儉學”的本色。同時，把握好學生自願、勞逸結合及不影響正常教學秩序的原則，並全程做好安全防護工作。應該説，這種建立在自願基礎上、而不是強與“學分”掛鉤的勤工儉學，社會還是持贊同態度的。