打破傳統，重新設計教育空間
- 發佈時間：2015-11-26 02:31:55 來源：科技日報 責任編輯：羅伯特
■教育時評
文·李希貴
網際網路開創了知識共用的時代，每個人都可以方便地獲取資訊。當學生面對百度的時候，就像面對著一位全科教師，跟隨教室裏的教師學習已經不是獲取知識的唯一途徑。無線網路帶來的衝擊更大，它打破了學習的疆界，還會打破生活、人生的疆界。
當學校的圍墻坍塌，教育就迎來了更廣闊的空間。北京十一學校初一年級有個傳統的“英語原聲電影配音大賽”，每年老師都有遺憾：45分鐘的時間裏只能有幾個學生展示配音作品。後來，學生們用英語趣配音、配音秀、英語魔方秀等軟體編制自己的作品，放在“愛雲校”APP裏，每一個學生的作品都得以分享。活動超越了教室，反而在一個更廣闊的空間得到實現。這個網路空間，就是教育的“第二空間”。
教育空間的變化，要求教育工作者必須“移民”，和“第二空間”的這些“原住民”接觸。而進入網路空間，就要學習網路空間的表達方式，將線下的表達方式搬到線上和學生交流。
其實除了虛擬空間，學校的物理空間同樣也有很多問題。廣場這樣的空間對學生有沒有吸引力？教師和學生在大廳裏談心，學生能不能敞開心扉？當教師給學生答疑時，學校有沒有為老師配置可以供學生坐的小圓凳？當我們隨意而不去設計的時候，結果也可能是隨意的，而隨意往往意味著效率低下。當我們有所引導，用設計的思路、眼光去推動空間建設之時，就會收穫一些意想不到的東西。
例如，北京十一學校把食堂改成學生的學習中心，“順便吃飯”。在這樣一個重新設計的學習中心裏面，嘗試在這個角上引導一部分競賽的“學霸”湊在一起吃飯，在那個角上引導一批喜歡辯論的孩子，形成類似倫敦海德公園那樣的氛圍。同時，設置一些面壁的座位，方便不想在吃飯時和別人説話的學生。另一方面，推進和教學形態相適應的空間改造。比如，嘗試將數學課堂分為自主學習區、小組討論區，另外單設講解區，提供給喜歡聽老師講課的學生，該區域學生也可隨時參與旁邊的小組討論。而語文課、思想品德課則可以安排U形座位，便於大家充分發表看法。
在梳理總結利用教室空間的過程中，一位老師在微信朋友圈的留言讓人印象深刻：“看到一個未來教室設計展，無限嚮往、無限憂慮。憂慮自己，有意無意總是把秩序置於無上的位置，在這樣的空間裏，表面化的秩序和嚴謹的課堂結構是無論如何守不住的。”這樣的反思，值得每一位老師體味。
（作者為北京十一學校校長）
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