■將新聞進行到底

　　文·謝 櫻 朱炎皇

　　什麼要靠手氣？搓麻將、買彩票……衡陽南華大學城建學院2014級土木工程系大二分專業也靠手氣，9月8日晚，在該院大禮堂就出現了數百學生排隊抓鬮選專業的壯觀場面。

　　關係到學生就業前景的專業細分，卻通過抓鬮的方式來決定，引發了社會的廣泛質疑和討論。在各高校普遍實行大類招生的背景下，如何兼顧學生意願和學科專業發展的問題愈發突出。

　　先進校後分專業抓鬮“有輸有贏”

　　南華大學稱，在當前的大背景下，抓鬮分流實在是一種“無奈”之舉。

　　衡陽南華大學2014級土木工程系有500多名學生，通過大類招生進入學校的他們，進入大二面臨著細分專業的問題。該院共有7大專業方向，分別是建築工程方向、道路橋梁方向、岩土工程方向、工程造價方向、給排水科學與工程專業、建築環境與能源應用工程專業和建築電氣與智慧化專業。

　　怎麼將這500多名學生合理分流至7個專業或專業方向呢？這是一個令人頭疼的問題。南華大學宣傳部相關負責人介紹，因每個專業發展和就業前景不同，若自由選擇，必定出現有的專業人滿為患，有的無人問津。學院領導醞釀、討論良久，決定採用抓鬮的方式，但成績排名前200位的學生可自選1次喜歡的專業。

　　一份《2014級城市建設學院土木工程大類分專業或專業方向分配方案》顯示，2014級土木工程共有學生約585人（含留級學生），分設20個班，每班31人左右。各專業方向班級及人數設置不盡相同。

　　據介紹，這個專業分配方案曾於今年5月22日發佈徵求意見稿，6月2日發佈正式稿，兩次向學生和教師公示，均未引起太大的意見。9月8日晚，在該院大禮堂正式開始數百名學生排隊抓鬮來分配專業。

　　可是抓鬮結果終究還是讓一些學生不太滿意。一些學生手氣不錯，如願抓中了想讀的專業，而另一些學生卻與自己喜歡的專業失之交臂。“總覺得用這樣的方式來決定自己的就業方向有點兒太隨意草率了。”一位學生告訴記者。

　　校方介紹，抓鬮後如有學生不滿意，可以自己找其他學生進行一次互換。確定後，結果公示三天，所學的專業就可以確定下來。“但這樣一種私下調配交換的方式，比如人緣好或條件優越的學生就會趁機來拉攏想要換專業的人，恐怕會引起一些隱形的更不公平的行為。”有學生擔憂。

　　大類招生原為避免“一考定終身”

　　大類招生是指高校將相同或相近學科門類，通常是同院係的專業合併，按一個大類進行高考錄取招生，是相對於按專業招生而言的，是高校實行“通才教育”的一種改革。學生入校後，經過1到2年的基礎培養，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流，旨在減少學生因高考“一考定終身”的專業選擇，同時培養又“通”又“專”的人才。

　　實際上，在大類招生已成為高校普遍採用的一種方式後，入校後的專業細分和分流就成為一個新的問題。“按照原有專業方向的資源配置，學校想要完全接受學生的自願選擇是不太可能的，也不利於學校的學科發展建設，更會加劇以後“千軍萬馬擠獨木橋”的就業形勢。而且學生的喜好、意願往往過於主觀，甚至有家長包辦的現象。如今學科發展瞬息萬變，以前大家認為冷門的專業，可能幾年後就“熱”了，如果社會沒有相應的人才供給，對産業發展也相當不利。”南華大學某負責人告訴記者。

　　調配之外也應淘汰無前景專業

　　記者發現，如今不少高校在大類招生後的分流都是採取相似的方式：按照學生入學後1到2年的學習成績排名，設定一定比例分流。然而，這樣的結果必然不能使學生都滿意，之前也有媒體報道一些名校學生在讀完大二後，因專業分配不滿意，從而選擇退學重考的現象。

　　但如果按成績排名選專業的比例過大、或者完全通過成績將學生進行分流，就容易産生將“優秀學生”集中到“熱門專業”，其他學生分流到“冷門專業”的現象。“這樣的方式貌似公平，但卻必然導致“冷門專業”越來越冷，學生沒興趣、老師沒動力，形成惡性迴圈”。一位高校的老師告訴記者。

　　“因此只能先在滿足一部分學生的意願的基礎上，兼顧平衡和公平實行分配，然後再進行相關調整。”南華大學相關負責人向記者介紹，為了讓抓鬮後確定專業的學生能夠對自己的專業更有自主權，學校還出臺了“二次選擇”政策：學生二年級若在專業排名前10%，還可申請調整專業或方向。

　　“兼顧專業間平衡與發展無可厚非，但大類招生後的專業分流切不可淪為一種簡單的生源重新配置。大類招生作為推行高校改革的重要內容，也是希望能以學生、市場的自主選擇，來淘汰一些發展無前景、就業無市場的專業，以達到“市場需要什麼就開設什麼專業”的目的。”中南大學社會學教授李斌説，“因此，一方面，通過適當方式調配學生分流在所難免，另一方面，每年根據市場需求調配學校專業設置、名額設置則更為重要。”

　　（綜合新華社 長沙晚報）

　　——一家之言——

　　抓鬮分專業是典型的拉郎配

　　在專業就業率分佈不均的情況下，學生對專業的選擇看市場行情這是正常的。而學校擔心有的專業人滿為患，有的無人問津，影響學校學科建設，從而想出抓鬮的“神招”，看似有理，卻是典型的病急亂投醫。

　　學生對專業的理性選擇，一般來説基於兩點理由，一是興趣愛好，二是市場的就業率。如果二者能統一當然是最好的，如果不能統一，選擇的分野自然就會産生。在南華大學的解釋中，過多地強調了學生選擇專業受市場就業率影響，而忽視了興趣愛好在理性選擇中的作用，從而導致想出抓鬮這樣的餿主意。

　　抓鬮的好處有多少我不知道，但弊端卻是顯而易見。在前途的選擇上，完全決定在運氣這個虛無縹緲的大神身上，既不是興趣愛好，也不是就業率，看似對每個人都公平，實則是一種簡單粗暴的不公平。

　　所以，無論是抓鬮之後找其他同學互換專業，還是大二學分在年紀前10%申請調整專業，都基本屬於一著臭棋。試想，在專業人數平均的情況下，換不到自己想要專業的無疑是大多數；而調專業基本上就是畫餅的手段，對自己專業如果産生了厭惡，試想誰會把專業能學到年級前10%？

　　不管是學校還是社會，都必須承認，無論是市場還是個人的興趣愛好，有些專業就是不那麼受歡迎。比如古文字學、哲學、地理等學科專業，市場就業面窄，要求高，非對專業有極大興趣愛好者不可能有真正建樹。在這種情況下，如果用攤派的方式把學生抓來吃大鍋飯，那最後的結果肯定是既被學生反感，也不受市場歡迎，成了豬八戒照鏡子，裏外不是人。

　　那麼這種情況下，高校就一點作為都沒有了嗎？當然不是。首先興趣是可以發掘和培養的，如果在分專業之前進行全面深入的專業選擇培養，把各個專業的樂趣、對國家、人類的貢獻以及潛在的就業渠道都講清楚、道明白，肯定會激發一部分人的興趣；另一方面，對所謂的冷門專業，學校要打通就業通道，多為畢業生牽引就業渠道，提升就業率；當然，最重要的，是接受一個事實，那就是不管你怎麼努力，都會有一些專業人數多，而另一些專業相對冷門。

　　古話説，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，抓鬮分專業是典型的拉郎配，一不小心就可能造成“婚姻”悲劇，學校還得三思而後行。（梁雲風）