教育乘著網際網路的風，可以豐富教學體驗，滿足個性化需求，培訓提升技能，但線上教育不會真正取代基礎教育的地位——

　　中國經濟網北京5月18日訊 （記者 佘穎）當安徽六安毛坦廠中學在為高考“批量”加工學生時，泉源高中實驗班的學生們卻人手一台筆電，根據老師為每個人分別設計的各種學習資源自學。如果覺得教室的環境太沉悶，帶著電腦坐到室外也可以。如果覺得電腦也不方便，還可以用手機聽微課——教室背後的墻上貼了很多二維碼，用手機一掃便可以獲得更多老師預先整理好學習資源。

　　能實現這一切的前提是網際網路的普及。

　　網際網路沒有課程表，學習者永遠不畢業

　　在傳統教育的流水線上，所有學校的課表都是語數外等，泉源高中實驗班創始人張良將其稱之為早期工業時代的原始流水線。但是在泉源，這9門基礎課程被設計成20多個學習模組，包括基本粒子、能量與轉換、重大政治事件與人物、閱讀與寫作、溝通與傳播等等，甚至還有烹飪和創業。

　　新技術帶來了極為豐富的教學體驗，也讓學生的思維世界無限延展。張良記得學校有個來自貴州山裏的苗族學生，剛到泉源的時候完全不説話。但是等他完成課程、準備出國留學時，這個學生已經能夠自己建一個分析評估系統，列出7個指標，根據學術程度的高低、申請的難易程度和未來的學費的高低等等，把全球的大學進行分析，發現義大利的綜合評分最高，所以這個學生最後去了義大利留學。3年前這個學生還在大山裏，“借助網際網路的學習，整個世界在他的眼裏完全不一樣了。”能夠幫學生打開不一樣的門看世界，張良很欣慰。

　　對於繁忙的成年人來説，線上教育最大的好處是打破了時空限制。無論是“無憂英語”上每天25分鐘、只需15元的外教一對一課程，還是“能力天空”上的免費古琴初級指法，只要你願意，任何人、任何時間都可以通過網際網路學習任何一門你感興趣的課程。而滿足這種培訓提升技能的需求，也是當下最火熱的慕客方向。慕客即ＭＯＯＣ，是大型線上開放課程的英文字頭縮寫，網易公開課、百度傳課、YY教育等紛紛加入這個風靡全球的現代教育形式，這些海量的教育資源足以讓學習者沉醉其中，永遠不畢業。

　　果殼網的MOOC運營負責人趙越舉了一個例子：去年，麻省理工大學在MOOC平臺上開了兩門課程，叫做創業101與創業102。半年的時間就招募了13萬個同學註冊上課。這是MOOC歷史上接受報名最多的課程。趙越曾採訪過這位教創業課的老師，後者告訴趙越，如果在麻省理工學院教那麼多學生需要650年，而網際網路讓這個不可能完成的教學任務成為可能。

　　 線上教育，看起來很美嗎？

　　在趙越看來，網際網路正在激勵傳統教育發生改變。北京語言大學教授、教育測量研究所所長謝小慶也把網際網路+教育看做新一輪學習革命的關鍵點，但他認為網際網路教育主要的意義不在於能提供更豐富便捷的資源，而是在於讓個性化的教育成為可能。

　　“傳統的西方和東方的教育都是個性化的，但是現在有些縣中學最大的班級有200多人，效率上去了，學生的個性喪失了。”謝小慶強調，“網際網路給我們保持效率的同時，重新實現個性化的教育，這才是我們網際網路+更重要的意義。”

　　其實教育觸“網”並不是新鮮事。早在2011年，部分北京小學就在課堂引入了iPad，每週可以上1節iPad教學實驗課，學生們通過專門設計的軟體，在iPad上完成繪圖、答題和課堂演示等多項操作。這項措施當初就曾引起爭議，有人擔心孩子會陷入電子遊戲，有人擔心會危害孩子視力。而中國人民大學教授程方平最近又發現一個問題：現代技術應用過度會起到反作用。

　　“網際網路可以提供更多學習資源，這是非常好的一個進步。但是教育技術不是説越先進、速度越快，就越有效率。”程方平説，“老師在黑板上隨意寫的板書都是根據具體的情況、學生的具體反應進行隨機的最有效的交流，而觸摸屏很難有這樣的效果。”他擔心，網際網路技術如果使用不當，學生和教師會陷入新的“預設式”教學裏，失去自我。

　　技術為教育服務，做好內容才有機會

　　“觸摸屏跟黑板其實各有各的作用。”程方平堅持認為，“技術是為教育服務的，而這種現代的技術到底應該怎麼來運用，是非常值得考慮的。”

　　這個問題也值得想要掘金網際網路教育的人仔細思考。北京沁和元通投資有限公司副總經理王世超去年看了近30個與k12教育相關的項目，但沒有找到合適的投資項目。但讓他詫異的是，好多自己沒有看上的項目後來都找到了投資。

　　“市場有水分。”王世超並不認為是自己的選擇標準有問題。他覺得當前線上教育的項目大多針對學生和家長，需要借助智慧手機終端。“學生家長有多少人放心讓孩子使用智慧手機學習？”畢竟教育是學生使用、家長買單，家長不認可，很難推廣。

　　難的不只是渠道的選擇和家長的認可，教育自身特性也讓線上教育的“錢景”只是看起來很美。

　　首先，網際網路教育的盈利週期太長。對網路教育企業而言，盈利模式就那麼幾種：內容收費、平臺佣金、廣告模式。但內容模式需要聚優質內容和口碑，平臺模式需要聚交易，廣告模式需要聚流量。因此，目前的線上教育産品都沒有很好的營收。

　　同時，教育産品與服務的特殊性、公益性，與商業商業利潤最大化在某些程度上背離。單純套用淘寶模式是行不通的，即使做淘寶類型的線上教育交易服務平臺，也需要投入大量的成本，試圖在 2至3 年內贏得鉅額利潤是不現實的，而這足以讓很多投資人打退堂鼓。

　　線上學習還有個繞不開的劣勢——不能直接與教師面對面互動，學生在聽課時産生疑問，不能及時提出並得到及時解決。另外，線上學習精神難集中，沒有人督促，很難保證學習效率。考慮到這兩點，家長恐怕很難爽快地掏腰包。

　　那為什麼線上教育還是這麼熱呢？王世超給出了自己的答案：APP、網路遊戲領域有迅速躥紅的機會，但不見得能做長久；線上教育需要慢慢積累，但可以做很多年。因此，掘金人需要多一點耐心，把內容做好才會有機會。

　　短評：

　　網際網路為學習型社會鋪路

　　佘 穎

　　教育+網際網路，讓基於網路的學習、自主交互的社會化學習、打破時空限制的移動學習成為現實，各種搜索引擎、內容網站、線上圖書、知識分享工具、學習工具、電子設備和終端，視頻課程、大型開放線上課程（MOOC）、虛擬課堂等線上學習形式的出現，使得知識的生産、傳播和獲取發生了巨大變革，以知識記憶、強化訓練、考試至上、追求高學歷為特徵的應試教育模式正在被網際網路改變。

　　目前，社會上對基於網際網路教育的模式還在探索中，哪些群體適合線上學習、何種課程更適應網際網路教學、在什麼區域推廣更有益等等問題都需要在發展中找到最佳解決方案。

　　然而，我們更需要的通過網際網路技術改革傳統學習模式與教育體制，並且重新制定一套新的教與學互動模式，改善教育的可及性，大幅度提高教育效率，幫助教育邊緣化群體獲得有品質的教育，彌合城鄉之間、階層之間、民族之間、性別之間的教育差距，同時，通過技術創新促進教育的個性化、自主學習和終身學習，走向以學習者為中心、以培養創造力為中心的教育，走向終身教育和學習型社會。這也許才是網際網路教育最大的意義。