文·本報記者 張蓋倫

　　■將新聞進行到底

　　近日，樂博樂博機器人教育獲得新東方1000萬美元的戰略投資。這家以線下培訓班形式教4—12歲小朋友組裝搭建和運作機器人的教育公司，今年將衝擊A股新三板上市。

　　為什麼要投資機器人教育機構？新東方的回答是，要和優秀的素質教育機構合作，為中國打造更優質教育。

　　確實，機器人教育一直和“素質教育”緊密相連，也是教育領域討論的重要議題。

　　早在2002年，北京召開“關注中國未來的競爭力——兒童數字化啟蒙”研討會，與會專家就認為，將數字資訊技術介入傳統的幼教方式中去關係到兒童未來的成長；2003年4月頒布的《普通高中技術課程（實驗）標準》中，則首次在“通用技術”科目設立了簡易機器人製作模組。

　　十多年過去，機器人教育在中小學還並未普及；不過，相關教育培訓機構已經在快速成長。“未來的世界離不開機器人”，這樣的判斷，讓掌握機器人相關知識，成了提升孩子競爭力的又一砝碼。

　　機器人教育不是技巧培訓

　　2日上午，望京濼喜機器人培訓中心內，三個六歲多的孩子正在鼓搗他們的“機器人”。

　　“老師，我還需要連接器。”

　　“老師，這裡是要安一個長螺絲嗎？”

　　“哎呀，軸承在哪？”

　　……

　　桌子上擺著今天要拼裝的機器人模型。孩子們得自行在工具箱裏找到需要的各種元件，然後對照著模板“複製”一個出來。這是一個“從無到有”的過程，需要什麼元件，各需要多少個，從機器人的哪一部分開始動手，都由孩子自行決定。

　　然後，再給馬達接上電池，按下開關，機器人就能動啦。

　　桌子上擺著螺絲、螺母、螺絲刀、螺母刀和方形的、長形的金屬元件，還有塑膠滑輪，固定器、連接器……剛開始三個孩子還嘻嘻哈哈，隨著製作“漸入佳境”，又都安靜下來，熟練地拿著螺絲刀將一顆顆螺絲擰緊，漸漸搭出機器人的雛形。

　　這門課最終想傳達的知識，是滑輪和傳動。沒錯，初中物理知識。但是在機器人課堂上，它以一種娛樂化的、直觀的方式呈現在幾個七歲不到的孩子面前。

　　“這就是玩中學。孩子們每節課都要完成一個任務，在完成任務的過程中來認識機器人的外觀和它的內部結構、工作原理；每節課都有知識點，但這個知識點不是灌輸給他們的。”濼喜機器人的聯合創始人南廣學説。

　　它不是某種“技巧培訓”。濼喜機器人另一位聯合創始人程晨告訴科技日報記者，機器人教育能提升的是孩子的“綜合能力”。這種綜合能力可能包括邏輯思維能力、規劃能力、分析和解決問題的能力……

　　而中國教育學會中小學資訊技術教育專業委員會理事兼機器人學組負責人郭善渡對此有過更加詳細的論述。他表示，機器人的核心是智慧技術，而其外延涵蓋機械、電子、通訊、控制等多個學科。為什麼要在基礎教育領域引進智慧機器人教育？因為它能破除青少年對機器人的神秘感，通過編程學到科學思維方式，通過組裝培養動手能力、寫作能力和創造能力。

　　激發學生對科技類課程的熱情

　　程晨能感覺到，機器人教育已經不再“小眾”。

　　“幾年前的機器人教育確實帶有所謂的‘精英教育’色彩，但這是因為它還不夠普及；現在機器人教育的概念已經越來越被認可了。”

　　以“機器人教育”為關鍵詞搜索，各類大的小的培訓機構都在告訴你，未來是機器人時代，別讓孩子輸在起跑線。

　　不過，願意把孩子送去學習機器人的家長，也並沒有抱著“孩子非得做出什麼成績不可”的目的。從濼喜機器人的課堂反饋中可以看出，家長最希望看到的，是孩子能夠喜歡這些課程。“只要我的孩子喜歡，從中獲得成就感、滿足感，學會做事的條理和方法，我就會讓他一直學下去。”一位王姓家長表示。

　　對幾歲的孩子來説，機器人是益智玩具般的存在。而對年紀更大的高中生來説，機器人也同樣展現出了它的魅力。

　　Robo Terra是一家成立於美國矽谷的機器人教育公司。這學期以來，團隊開始給華東師範大學附屬第二中學的部分高中生講授機器人課程。上課的時間並不令人愉快——週日晚上。不過，犧牲週末休息時間來上課的學生們，還是給課程點了讚：“（課程）打破了我對機器人的思想禁錮。”“滿足了我這一類動手愛好者強大的好奇心，它是一門實踐課。”“第一次接觸，還是很興奮的。”……

　　一位學生寫了很長的評價：“（它）對我的興趣培養十分有幫助，很多理科男坐在教室裏不知刷了多少題，然而只是機械地重復工作，題海會磨滅一顆有創意的心，本來感興趣的科學其實根本不是刷題就能有所成就的。身邊的小夥伴對工程、科學知識、電子機械從小就有很大的興趣，然而課堂的教學卻不能帶來這方面的體驗，那將來大學填報志願又無法決定，也許就做出了錯誤的選擇。”

　　Robo Terra的CTO白晨碩士畢業于斯坦福大學，在校期間，就參加了多個機器人課程；這些課程的期末展示，都如同嘉年華一般熱鬧。機器人進入教育領域，能激發出學生對科技類課程的熱情。“我們的社會需要工程師，但工程師不是從石頭縫裏蹦出來的，他們是成長起來的。這一切從哪開始呢？”

　　Robo Terra團隊覺得，這個答案是，從青少年開始。“不試一試，你永遠不知道。”白晨説。

　　要求老師必須有“兩把”刷子

　　問題來了。如果想要試一試，在“亂花漸欲迷人眼”的機器人教育培訓機構中，要怎麼選？

　　“未來整個行業肯定會迎來洗牌。洗掉一批做的不那麼用心的企業。”南廣學説。

　　所謂“不那麼用心”，在南廣學看來，最明顯的問題，就是這些企業沒有自己的課程體系和自主研發的教育機器人産品。

　　如何給每個不同年齡階段的孩子確定課程難度？如何讓枯燥的機械、編程知識生動易懂？如何確定每一階段孩子的教學目標並將其實現？每一個問題，都涉及複雜的教育心理學知識。

　　“沒有自己的課程體系，很難活得長久；而如果都是照搬大公司的産品和課程，也根本不會建立有全國影響力的品牌。”能活下去的企業，至少應該有“教材、教案和裝備”。可是，能夠做到這三點的企業，目前來講並不多。

　　另一個普遍性的問題，是缺人才。“直接從社會上招募，很難招到合適的老師。”機器人教育要求教師也得有兩把刷子，拆得了零件寫得了代碼還對付得了“熊孩子”；可又由於整個機器人教育市場正在發展，行業平均薪資水準並不高，對優質人才的吸引力也有限。

　　儘管領頭羊“樂博樂博”已經獲得多輪投資，成為資本的寵兒，但機器人教育依然還只能算一個“小而美”的教育培訓細分領域；和英語、數學甚至音樂等其他線下培訓比起來，這是個剛剛起步的市場。有分析人士稱它為“線下教育的藍海”。

　　至於藍海還能“藍”多久，時間會給出答案。