□ 朱曉帆 王裕哲 齊佩雲

　　日前，防化學院通過舉辦教學模式創新活動比賽，教學單位集智攻關，廣大教員積極參與、刻苦鑽研、改革創新，取得了顯著成效，涌現出一大批優秀教員和新的教學模式。

　　“模擬”更勝實訓

　　淋浴車變身臺架，多媒體走進了車間……防化學院教員廖明鑫的一堂《燃燒機電路故障檢修》以其創新的教學模式博得滿堂喝彩。講練式教學讓學員印象更為深刻；綜合維修實訓平臺避免了裝備的夭折；新研製的三維模型、動畫更使得學員熟能生巧。這種講練結合、研討實訓的教學方式讓不少專家拍手叫好。

　　為了讓學員真正與裝備零距離接觸，廖明鑫大膽地將課堂從教室搬到車間，講練結合，在講解的過程中結合實裝、臺架並融入操作、拆裝等環節，使得學員對結構原理、安裝位置有了更好的認識與理解，減少了以往上課時的雲裏霧裏之感。

　　化整為零，循序漸進，相比于之前簡單的動手操作，這種教學方式顯然更得人心。安全隱患大大減少，裝備折損率也明顯降低，三維模型、動畫更是與時代接軌，成為教員與學員們的“新寵”。在後續的實裝維修中，學員們明顯上手更快，沒有以往與裝備的“代溝”，真正達到了零距離！

　　廖教員在接受採訪時説：“這樣講練式、研討式的教學模式讓學員真正成為課堂的主人，真正將所學用到實處、提高技能。”

　　“情景劇”排演管理錦囊

　　“張強是連隊的訓練尖子，但性格孤傲，經常與其他人發生矛盾，針對這種情況，大家有什麼方法幫助他轉化思想呢？”豐衛東教員問題一齣，學員排長就開始忙活了。“白臉”、“黑臉”齊上陣，有人計劃採用鼓勵表揚、感化教育，有人建議加強連隊管理，嚴格落實制度……看著課堂活躍的氛圍，教員豐衛東很是欣慰。

　　在基層，一個連隊總是會有那麼幾個“刺頭兵”，對於新下連的排長，如何處理這樣的問題，保證工作的順利開展，豐衛東先為學員解決了問題。“由於我性格孤傲，通過感化教育讓我領悟軍營溫暖，戰友情深的方式讓我更樂於接受。”“排長”輪番表演後，張強的扮演者成澤平這樣説道。“但如果這是個爭強好勝的‘李強’、桀驁不馴的‘王強’，我們又該怎麼辦？”一節課結束後，學員的心中埋下了一連串的問號。

　　課堂內容簡單有章法，但現實問題卻複雜多變，單單一肚子的理論知識，怎麼應付得了？一部簡單的情景劇，讓學員身臨其境，站在角色的立場進行思考、實踐。學員由“配角”變“主角”，教員從“登臺”變“搭臺”，靜態的教學變為全體學員主動參與的動態訓練。

　　“活躍的氛圍，長遠的收效，教學不再是理論知識的灌輸，更是埋在學員心裏的提升能力、引發思考的種子，終會成為他們應付自如解決問題的能力技巧，這才是情景式教學的最終目的。”豐衛東這樣説。

　　“辯論賽”中現真知

　　這是一次國際聯合化學救援演習，泰國碧武裏府差安地區發生8.9級強烈地震並引發化學事故，各國緊急救援，很多工作必須快速展開！但這時，各方在檢測、封控任務目標、實施方法等問題上卻出現了明顯意見分歧：現場檢測的首要任務應怎樣確定？應採取哪些封控措施？具體實施方法及需要注意的問題有哪些？王岩以此為背景，拋出問題，將學員分為兩個小組，每個小組經研討分別提出不同方案進而展開討論。討論過程中，在教員引導下，各組對對方方案提出質疑並進行追問，知識點被巧妙地融入到問題和解答中，使學員們在“唇槍舌戰”中收穫良多，並留下深刻的烙印。

　　理論灌輸、簡單的舉例講解，人防課上，枯燥的教學模式和晦澀的知識點往往讓學員缺乏興趣、望而止步。為改變這一現狀，王岩教員對案例式、研討式的教學方式進行了有益探索，她圍繞2013年學院參加東盟地區論壇無水HF泄漏事故處置國際聯合救援演習案例拋出問題，將平日生澀難懂的知識點融入實戰背景，引導學員展開積極討論。這種教學方式讓大家耳目一新、嘖嘖稱歎。