編者按：雖然改革開放30多年來我國經濟取得了巨大成就，但是城鄉發展仍然不平衡，尤其是教育資源區域分佈不均的問題仍然十分突出

　　北京五道口華清嘉園售出一套37平方米、報價350萬元的學區房。不久，這一紀錄被北京市實驗二小附近的一間平房打破，它的每平方米售價接近30萬元。隨後，北京市奮鬥小學學區內一間4.4平方米的平房賣出135萬元，每平方米單價超過30萬元。

　　而另一方面，數據顯示，在佔70%人口的農村，800多萬鄉村教師卻要承擔著6000多萬學生的基礎教育工作，而且許多老師還要“身兼多職”，既教數學又教語文，既教音樂又教體育，生活艱苦待遇差的基礎上，還要面臨著巨大的身心雙重壓力。

　　巨大的反差應該足以引起人們深度的思考，我們是要注重高考公平，但更要在合理均衡配置教育資源方面下大功夫，因為沒有教育資源合理均衡配置，不要説沒有高考公平，就是教育本身也沒有可持續發展的可能。

　　據南方網報道，曾有一個調查發現，我國211和985高校中高收入家庭子女的學生要多於普通院校以及高職高專、獨立學院等，而在高職高專中70%左右的生源來自農村家庭，因為不同收入家庭或家庭所在地不同，從小佔有的教育資源就可能不同，那麼受教育水準就不同。

　　家長們愛説一句話：“不讓孩子輸在起跑線上。”但是，事實上孩子一齣生幾乎就決定了未來，除非家庭實力雄厚能扭轉乾坤。城市一間教室的教育資源配置甚至抵得上農村一所學校的教育資源。而教師的薪酬、待遇更是天壤之別，在農村教育快速發展的過程中，城鄉間、區域間、學校間的收入差距持續擴大，同時編制、住房公積金、醫療等社會保障政策無法得到全面落實，導致年輕教師、優秀教師不斷逃離農村學校。此外，由於工資待遇低下，職稱評定難，在榮譽體系處於末端，培訓機制不健全，農村教師這個職業對優秀人才的吸引力日益減弱，嚴重制約了農村教育品質的提升。

　　據TCL集團董事長兼CEO李東生2014年全國兩會上提出的《關於提高鄉村教師待遇福利，為農村教育留住“根”的建議》中指出，我國鄉村教師生存現狀堪憂，主要體現在“補充難、留不住、職稱低、機會少、責任大、條件差”等方面。他表示，除了財政投入外，還要繼續鼓勵企業家捐助。據了解，TCL一直關注和支援鄉村教師這一群體。2013年，由TCL公益基金會、中國青少年發展基金會共同設立“TCL希望工程燭光獎”，在全國範圍內發掘辛勤耕耘在貧困地區農村基層的優秀鄉村教師。

　　問題：

　　◇“天價學區房”可以説是教育資源分配不均的産物，有無可以監管、治理的措施？教育資源分配不均還有什麼表現值得社會關注？

　　◇師資力量“高大上”的名校除了自身的發展，是否可以以點帶面或者一幫一，助力鄉村教育？

　　◇鄉村教師留給人們的印象似乎就是學歷低、待遇差，根本問題是由於鄉村發展落後？各級政府、教育部門乃至全社會能夠為此做些什麼？

　　連結：

　　◇正在召開的2015年全國兩會上，全國政協委員、河北省農林科學院副院長王海波呼籲提高農村教師待遇，制定全省統一的農村教師任教津貼額度發放標準，健全發放保障機制。解決好農村教師住房問題，是留住人才的重要保障。王海波呼籲由政府建設具有公寓性質的教師住校週轉房和公寓房，集中建設教師住宅區，並給予盡可能的優惠政策，還可考慮為農村教師建設一定數量的廉租房等。

　　◇從2010年起，為了改善農村教師居住環境，讓農村教師“住有所居”，湖南省瀘溪縣將農村中小學教師週轉房列入全縣的“民生工程”，納入保障性住房建設，在資金、土地、管理等方面，開綠燈，並且加強領導、嚴格監管，加快推進工程建設。截至2014年底，該縣投入資金7000余萬元，已經建成保障性住房1500多套，有效解決了1873名鄉村教師住房難問題。

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